【摘要】课堂是学生学习的第一现场，如何提高课堂效率呢？建立一个受控制的、有秩序的课堂才是关键。
【关键词】课堂效率 常规 平衡 注意 表扬
什么是一堂好课？这是教师们和教育专家们经常讨论的一个问题。一堂好的英语课是由什么组成的？我们可以列出几个要点：一堂好课是适应性强，灵活的；课程大纲的安排是螺旋上升的；有明确的目标；有多种活动、技能、互动和 素材；迎合个性化的学习风格；内容生动有趣、令学生喜欢；具有适当的挑战水平；准备充分、计划良好、时间分配得当。这几点是没有特定的顺序，相信只要从事教育工作的人都没有异议，但是，如果没有一个受控制的、规范的学习环境，以上任何一点都无关紧要。我们所做的一切，都是为了让学生获得知识。一堂好课的标准，强调学生的学习效率。也就是说，学生的学习效率与课堂管理是紧密联系在一起的。
一、建立可执行的班级常规
学生通常喜欢在一种框架下活动，所以在英语学习之初，应该尽早地制定清晰的课堂常规，使学生保持安静和有秩序。教师应该合理地解释清楚，哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的，让学生清楚地了解自己所处的位置，以便他们合理地规划自己的行为准则。教师可以根据学校的总体制度、学生的年龄、班级的模式以及自己的个性和习惯来决定教师在课堂上的可接受的行为方式，拟定属于教师和学生的可执行的课堂常规，并在实施的规程中逐步地调整和完善，形成一个适合学生发展和有利于实施教学的合理的课堂常规。当然，在制定规则的时候，繁琐的条款并不有利于营造有秩序的课堂，也不利于学生接受和有效地执行。所以要注意规则应该尽可能地少，而且还始终应该向学生解释清楚制定这些规则的理由，并鼓励他们关注合理的行为和活动，以便他们快乐地接受和执行。所以，在学年开始的时候，与班级学生制订一个“班级守则”是非常有必要的。这样一来，便能轻松的管理课堂，提高课堂效率。
二、找到班级和学生的平衡
如果一个课堂毫无纪律可言，就会变得十分混乱，学生也学不到任何知识。同样，如果一个课堂过于严谨，就会变得死气沉沉，也不宜与学生接受知识。所以在秩序与灵活性之间寻找平衡是十分重要的。要选择简单有趣的、丰富多彩的、符合现阶段学生英语水平的而且规则比较容易说明和理解的活动。并且在活动之前给出活动的规则，这是活动成功的关键一步。教师可以先用母语说明活动的规则，再用英语重复一遍，或者先用英语说明活动的规则，再用母语解释一遍。无论用何种方式，说明活动规则的时候，要做到简洁、明了、清晰，并使用一些学生熟悉的和能理解的关键词。另外，，在进行活动之前，教师还应该使学生熟悉活动中出现的句型和单词，判断活动中需要掌握新的英语词句需要多长时间，以便安排游戏的时间。其次，在组织学生进行活动的时候，应该避免机械的语言训练，因为无休止地重复某种活动，会让教师感到沮丧，就会开始捣乱，并开始发出噪音。要让每一个学生都参与到活动中来，这样看来，“全身反应教学法”是一个比较好的活动方式，应为学生在活动的过程中之需要听从指令做就可以了。当然，分组活动当然是一个比较明智的选择。但是，在分组的时候应该固定人数和组员，并轮流由组员担任组长，负责监督，确保小组内每个组员都参与活动，并负责移动、分发和回收或动用具，降低活动时的混乱。最后，当活动的任务完成了，活动就结束了。这需要教师事先判断活动所需要的时间，在教学计划中应该体现出来，并严格执行。
三、有效吸引学生的注意
心理学认为，心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。注意是有效地进行学习和劳动时所不可缺少的条件。俄国教育学家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是一扇丛外部世界进入到人的心灵中的东西所要通过的大门。”在课堂上，学习新的内容时，要利用学生的无意注意，赋予需要学生注意的对象和操作的活动以新意和趣味性，使学生对所要学习的知识产生浓厚的兴趣，以维持学生对所学习内容的注意。
四、恰当地表扬学生
古人有云：朽木不可雕也。常常用来形容教不好的学生。到底有没有教不好的学生呢？有人提出了这样的观点：没有教不好的学生，只有不会教的教师。作为教师，应该有一双敏锐的眼睛，善于发现学生的优点，并适时给予恰当的表扬，然而，如果表扬得过多，可能会变得毫无用处。教师应该建立一个表扬的标准。如：
1.在回答问题前努力思考，并敢于尝试回答。
2.听从教师的指示，能按教师的要求完成任务。
表扬的语言应该尽可能的简单，特别是在学生刚刚学习英语的时候。可以用：Well done！ Good reading/writing/spelling！ What a good listener/speaker/reader/speller！ Perfect！ 当然，如果想用复杂一些的方式表扬学生，特别是在班级形成的初期，偶尔使用母语也是很有益处的。
在表扬时要注意的是：表扬的事情要确切，方式要真诚、热情；要经常表扬学生，特别是初学者；既表扬个人，也表扬班级，表扬不同的学生，而不只表扬“最好的”学生；在表扬时，至少表扬两个学生，以避免偏爱某个学生。
一堂课是否能够使学生主动的参与学习，愉快地获得知识能力。课堂管理中的每个细枝末节都非常重要，只要教师能抓住这些细节，认真研究，就能提高学生在课堂上的学习效率，减轻学生在课后的负担，以便全面发展，向素质教育的要求迈进。
参考文献：
[1]人民教育出版社师范教材中心.心理学教程3版[M].人民教育出版社.1998. |
