作者：魏雅琴
　　【摘要】 教师的个性特长应用在初中英语教育中能吸引学生，提高教师个人魅力，辅助教育教学工作，改善教学效果。本文以《仁爱英语》教学为例探讨了教师的个性特长应用在初中英语教育中的教学实践，提出了教师的个性特长应用原则，让教师的个性特长成为课堂教学的正能量。
　　【关键词】个性特长；实践研究；应用原则
　　【作者简介】魏雅琴（1977.05-），女，汉族，福建宁德古田人，古田县第七中学，中学一级 ，本科，研究方向：教师的个性特长与初中英语教育的相互牵引实践研究。
　　一、引言
　　新一轮基础教育课程改革要求打破传统，倡导多样化教学，发展教师的个性，形成自己的教学特色，同时引导学生的个性发展，这就决定了教师要有自己的技能和特长，教师自己独有的技能和特长就是一种个性。很多教育教学实践显示，有个性特长的教师，在教学中更容易创造性地使用教材，通过开发自身的个性资源，潜移默化地影响学生，培养出更多具有个性特长的学生来。我国著名教育家胡克英说过：“教育的最大价值在于发展个性。教育最伟大的力量也在于发展个性。”有自己特色、个性、专长的特长教师才能造就有个性的教育，他们往往也是学生最喜欢的老师。
　　教师的个性特长有很多，有的教师有比较优秀的体育素质，篮球、足球等与学生活动密切相关的体育活动上有一技或几技之长；有的教师具备文艺特长，例如：绘画、唱歌、舞蹈、朗诵、书法等；还有一些教师的特长很新奇，比如：武术、口技、刺绣、网络等。有些特长虽然不能直接作用于教学中，但由于其自身具备相应的新奇性与艺术性的特点，也会吸引学生的兴趣，从而敬师爱师，乐于学习。目前拥有个性特长的教师数目低，即使是拥有者，展示程度不够，引导作用发挥不够充分，学生很难看到教师这一方面的风采与魅力。
　　笔者喜欢烘焙，本文将以烘焙这特殊特长为例，探讨将其应用于初中仁爱英语教育的策略，旨在呼吁更多的一线英语教师能挖掘自己的个性特长，灵活应用于英语教学中。
　　二、教师个性特长简介
　　特长是指人们所掌握的一些可用于生活、工作、娱乐等方面的技能与技艺。如果这些特长的执有者是教师，则为教师特长。每个教师都是有特长的，最起码，你所从事的专业就是你的特长。教师的特长包括专业特长与个性特长。教师的个性特长是指在教育教学过程中，教师把自己独有的技能和特长用于辅助提高教育教学效果的某种技能或技艺。它是教师开展个性化教学的重要手段，是形成教师工作艺术与人格魅力的重要基点。
　　三、初中英语教育中应用教师的个性特长的优点和应用实例
　　1.教师用个性特长教学，创造性地渗透在英语教学中。 教师的授课内容自己精心设计，巧用上自己的特长，把它渗透到教学内容中，丰富了英语课堂活动，既能为课堂教学增添色彩，也能吸引学生，提高自己的魅力值，那么自己的教学舞台就精彩了一半。
　　案例一：仁爱版《英语》八年级下册第七单元以美食节为主题，学生很感兴趣。特别是第二话题的A部分能用英语陈述做炒饭和做面条的制作过程。B部分用英语表达做三明治或最喜欢的零食制作过程。现以制作三明治为例：
　　T： What’s your favorite snack？
　　Ss： Hamburgers. /Ice cream. /Cookies等（学生踊跃回答）
　　T： It seems that you guys enjoy eating snacks！ I am a foodie， too. These are my favorite snacks. Who can guess what they are？ （用PPT展示自己制作的创意三明治）
　　Ss： Sandwiches. （教室里发出一片惊叹声）
　　T： Good job！ Do you want to enjoy them？
　　Ss： Yes. （学生非常激动地回答）
　　T： But do you know how to make them？
　　Ss： No. （学生很失望地回答）
　　T： Don’t worry. I’m glad to teach you how to make a simple sandwich. Please watch the video. Then answer my question“What should we prepare to make a sandwich？”
　　以微課的形式播出自己在家制作三明治的过程，边做边用英语解说。虽然说这可以通过多媒体设备来完成，但由教师亲自制作并借助多媒体播放出来，其效果是大不一样的。前者比后者更本真，更能调动起人的兴奋感与欣赏度。给学生留下的印象更深刻，收到事半功倍的效果。
　　案例二：仁爱版《英语》七年级下册第八单元第三话题引入了中西方几个重要节日及风俗习惯的信息及语言表达法，补充了与生活息息相关的各种节目内容介绍及节目活动安排，，并且通过谈论节假日，让学生比较中西方文化的差异，正确看待外来文化并弘扬民族文化。
　　比如在万圣节，以小组为单位，先布置学生上网查询或看书了解有关万圣节的知识，然后以抢答的形式回答教师的问题，并发小南瓜灯作为奖励。最后再教学生制作简单又易做的女巫手指饼干，并评出最恐怖造型。学生热情度和兴奋度非常高，纷纷拍照发到朋友圈里，引来无数的羡慕与嫉妒，学生不知不觉爱上了英语课。
　　在第三话题B部分讲授圣诞节，西方人喜欢送礼物，笔者在课前5分钟组织了“Who is your Santa Claus？” 的热身活动。课前先叫每个学生准备好一份小小的圣诞礼物，然后在小卡片上用英语写上圣诞祝福语，并用礼盒包装好带到学校。笔者也准备了一份神秘的礼物（自制的fried chicken），卡片上写了“Merry Christmas！”还用了一个非常大的礼盒包装好，引起学生的好奇心，在一段动感的DJ音乐中，学生围坐一圈开始传送手中的礼物，音乐一停，手中抓到的礼物就是学生圣诞节收到的礼物，孩子们迫不及待地拆开礼物，寻找自己的“圣诞老人”。然后以自己准备的礼物烤鸡为切入点，提到烤火鸡是西方圣诞餐桌上不可缺少的传统菜式，再引入到圣诞节的话题。