作者：吴峰
　　【摘要】学生如何在信息化学习环境下进行有效学习是近年来高校教学研究的重点问题之一。为促进高职学生有效学习，以公共英语课程为例，通过问卷调查和访谈，对学生英语有效学习现状进行分析，探讨了信息化学习环境下高职学生有效学习存在的问题及解决对策。
　　【关键词】信息技术环境；高职；有效学习
　　【作者简介】吴峰（1981.04-），男，汉族，安徽长丰人，硕士，淮北职业技术学院教务处，讲师，研究方向：教育学原理。
　　一、前言
　　2012年，教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》，提出要“大力推进职业院校数字校园建设”、“促进信息技术与专业课程的融合”、“培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力”。此后，高职院校积极推进信息技术与教育教学活动相结合，其结果对学校的教学和学生的学习带来深刻影响。学习方式的变革提高了学生的学习效率，如获取信息的便捷和碎片化时间的利用，但同时也出现了一些不容忽视的问题，如过度依赖网络环境和电子产品，学习的工具已变成影响学生学习的因素。如何发挥信息化学习环境的积极作用，促进学生有效学习，已成为高校教学关注的重点。本文以H学院公共英语课程为例，分析在当前信息技术环境下，学生有效学习出现的问题及成因，并尝试找出解决办法。
　　二、概念界定
　　1.信息化学习环境。信息化学习环境是信息技术与教育相结合后对学习环境产生影响的产物。信息化学习环境是指充分发挥信息技术的优势，为学习者提供丰富的学习资源和工具，从而有效促进学习者发展的学习环境。
　　2.信息化学习环境下的有效学习。在本文中，“信息化学习环境下的有效学习”是指在信息化学习环境中，“学习者围绕学习内容或问题，积极地通过探究、协作或自主的方式，充分利用学习环境中的资源和工具对信息进行批判性、创新性的加工，最终提升知识与技能水平，形成自我发展的能力”。
　　三、信息化学习环境下学生有效学习问题及成因
　　本文以H学院大一学生为调查对象，针对公共英语课程学习情况进行问卷调查。H学院系皖北五线城市一所文理兼收高职院校。参与调查学生涵盖6个系部12个班级，共发放调查问卷600份，男生328人，女生272人，涉及文科268份、理工科332份。问卷发放和填写由任课教师在课堂上组织学生完成。其中有效问卷586份，有效回收率为97.7%。
　　1.存在问题。
　　（1） 学习动机不足。学习动机是维持、推动学习向前发展的动力来源。对高职学生而言，他们的英语学习动机存在着明显的不足与异化现象，表现为：1）对学习内容无兴趣。公共英语教学内容沿袭高中英语基础知识。73%学生认为其内容无论在知识性、趣味性还是针对性上均无法与网络上的学习视频相比，而且认为无用。2）对学习过程无兴趣。课堂上教师大多采用传统授课方式，有些所谓的信息化教学就是把黑板板书变成PPT，而且很少组织实践性教学活动；课下学生在信息化环境下自主学习时，又容易产生学习的孤独感，从而难以坚持学习。3）学习心态不端正。由于受虚假广告宣传的影响，“图快求易”的学习心态滋生，即“既想快速的掌握，，又想容易的获得”。一旦有了这种学习心理，轻则产生急躁心理，重则自我怀疑，自我否定。
　　（2）信息化学习策略意识淡薄。调查显示68%学生缺乏信息化学习策略意识和方法。受先前学习经验的影响，24%的学生仍然单纯依靠死记硬背进行机械学习，来自农村的学生表现尤为明显。同时，信息环境下的学习对学生的信息素养提出要求，如信息的搜寻和甄别，以及计算机、智能手机等工具的操作和应用。但是很多学生在此方面表现薄弱，无法在海量的信息中鉴别有价值的信息，妨碍了对信息的深加工，影响最终的学习效果。
　　（3）学习管理的缺失与不足。高职学生学习的显著特点就是学习管理的缺失。表现为：1）缺乏学习的主体精神。信息化学习环境的开放性和交互性，凸显了学生的主体地位。但是许多学生仍旧紧随课本和教师，难以达到学习的广度和深度。2）缺失学习计划。丰富多彩的信息化环境使一些学生眼花缭乱。在学习之前就没有针对自身制定合理的计划，学习过程中也不能有效地执行。3）学习过程中自我监控不足。自我监控不足最明显的表现莫过于手机成瘾。根据调查顯示，99.9%学生拥有智能手机，89%学生承认上课使用过手机，但仅有17%学生是为了学习需要使用手机。校园内的“低头族”随处可见，自习课上来自手机社交软件的铃声络绎不绝，学习效果可想而知。
　　（4）作业与考试的抄袭。信息技术的深入发展使共享资源愈发丰富。网络拓宽了学生的知识来源和范围，不仅使知识的获取更加便捷，也使学生的作业和考试更加“轻松”。问卷调查显示，4%的学生完成作业全靠网络搜索，29%的学生在完成作业时需要网络支持。而且网络上充斥大量的搜题软件，经笔者亲测，课本上90%的作业都可以找得到。大学生正处于世界观、人生观、价值观的塑性时期，学习的“自觉”仍需规范，滥用信息搜索，会逐渐丧失独立思考的能力，会给学习带来严重障碍。考试过程中，也不乏一些学生使用手机作弊，并呈逐年上升态势。搜索代替了思考，大脑让步于网盘，学习变成了搬运，这是非常可悲和可怕的事情。
　　2.问题产生的原因。
　　（1）高职学生的学习特点。高职学生基础差，存在着理想与现实的落差心理，再加上自我约束不足，学习困难是普遍现象。这种非有效学习状态主要归因于高职学生的学习特点，即学习信心的不足和信息素养的缺失。1）学习信心的不足。一部分学生过去曾有过不成功的学习体验，因而怀疑自己的学习能力，害怕学习方式的改变会给他们带来再次失败，因此对信息化学习环境产生畏惧、退缩的情感；另一部分学生在心理上还没有完全融入信息化环境，对信息化学习缺乏参与的热情。2）信息化学习策略的缺失。在信息化环境下，学生关注信息的能力、获取信息的方式和处理信息的行为将影响着其学习的方方面面。调查显示96%学生具有信息意识，体会到了信息化学习的优势，但只有58%学生自认能熟练实用信息化学习策略。