作者：罗琳雅
　　【摘要】大学作为高等教育的关键阶段，承担着知识传授、能力提升、技能培养的职责。作为大学英语文化类课程教师，要始终站在学科理念发展的前沿，在工作当中积极探索，进行理论与实际的结合。新课程改革作为大学英语文化类课程教学的新风向，为一线教师指明了方向，提供了有效借鉴，同时也能够让我们在理念的引导上更具针对性，在工作实践中更具方向性。但是在现今的教学实际当中，存在着一些问题影响着学习方式的更新，学生能力的提升，对于知识的传播，也表现出一定的阻碍作用。
　　【关键词】大学；英语；文化类课程；通识教育
　　【作者简介】罗琳雅，四川音乐学院。
　　引言
　　随着教学体制的改革以及学科思想的深化，教育部对于大学英语文化类课程教学的要求指明了发展方向。为了更好的提高大学英语文化类课程教学的质量与水平，我们在新的理念的指导下，力求充分调动大学英语文化类课程教师的教学积极性，能够在教学中进行及时反思，通过常规教学与理论实践相结合的方式，进一步提高教学的质量，让课堂成为生发新知识、传播新思想、培养新智育的场所。一直以来，英语文化类课程教学始终处于缓慢发展的阶段，作为一线教师，我们常常探讨如何在通识教育的基础上进一步利用新的教学资源，并在分析理解的同时，进一步提升自己的教学素养。为此，对于大学英语文化类课程教学中遇到的问题进行反思，充分探究学与思的关系，鼓励自身能够在常规教学中有意识的，以书本为出发点，引导学生思想的发展，启迪学生的智慧。纵观现今教育的问题，在大学英语文化类课程教育中主要体现在三个方面，第一，教师教学思想的不扎实，对于教学内容分析的不透彻，造成了课堂教学效率较低的问题。第二，从学生角度而言，学生的积极性并没有被有效的激发出来，这就进一步阻碍了学生对于文本的理解。第三，对于大学英语文化类课程教学的处理，我们主要是基于知识的理解和语言能力的训练，并没有将文化这一因素投射其中，这也弱化了大学英语文化类课程教学的效能。
　　一、注重文化教育在大学英语文化类课程教学中的作用
　　文化一词与英语是离不開的，对于任何语言而言，文化都是难以割舍的宝贵遗产。而这份遗产也随着时代的发展产生了不断的改良与自我创造。因此在英语文化类课程教学过程当中，我们势必要抓住这样的文本，进行有效的教学，提高学生对于文化的理解，让文化成为培养学生素养，提高学生能力的有效手段。对于文化类教学我们要有一个总体的把握，就是如何让学生理解文化的同时，进一步理解它内部所蕴含的深刻的社会文化和思想因素，这也是决定着文化类教学走向的难点所在，为了进一步提高文化类教学的水平，教师需要从以下两个大的方面进行有效的把握，首先是对于课本的解读上。文化类的教育，其中所涉及的思想内涵，使我们在文本阅读过程当中需要进行深刻地揣摩与体会的，教师为了达到这样的目标，需要对于英语文化内容进行细致入微的研究，尤其是在一些重要的节点上，需要进行适当的拓展和引申，让学生在分析的同时能够快速的理解其中所蕴含的道理。此外，我们需要注意在文本当中所蕴含的人物精神与品格特征，文化类教学也是人文的教学，因此凝结在其中的人文素养更是让文化类教学熠熠生辉的重要因素，，为了促进教学的进一步发展，我们需要在人文素养这一方面下足功夫，提高学生的理解，抓住一些关键的词句进行有效的把握，才能够进一步提升文化类教学的课堂效果。第二个大的方面在于英语文化资料的有效搜集上。对于文化类教学，我们只针对课本进行解读，势必是不够的，因此要在围绕课本内容的同时，选用其他的文章进行组合，让学生在综合整理之后，体会到文化的深层含义，这样才能够达到教学的效果。
　　文化类教学的重要意义就是为了提升学生的英语文化素养，增加学生的文化底蕴，培养学生的文化性格，为了做到这一点，我们在大学英语教学过程当中一定不可操之过急，应该将学生的体验与学生的发展看作成一个动态的增长过程，在学生有进步的时候予以及时的鼓励，而在学生遇到困难的时候，充分发挥教师的指导作用，让教师成为沟通文化与教学的一座强大桥梁，让学生通过文化类教育，能进一步感受到文化教育的魅力，能够在文化的熏陶之下，进一步提高自己的知识能力与技能方面的各项水平。
　　二、英语通识教育要与学生生活相结合
　　在英语文化类课程课本当中有许多文章，都有这样的奇妙作用，他们既能够在传递知识的同时，教会学生生活和生活上的常识，又能教会学生做人的道理。那么为了进一步提高学生们对于这类文章的理解，我们可以在教学的过程当中，使用生活化教学这一模式。文化来源于生活，而对于英语文化类课程的应用更应该反哺于生活。因此，我们在设计生活化教学的时候，要注意以下几点，第一要结合文章的内容，不可过多的进行课外训练。虽然生活化教学对于英语文化类课程有很大的促进作用，但是英语文化类课程课堂毕竟是传授知识的场所，那么在利用生活化教学的时候，我们一定要掌握适度的原则，不能让生活的实验和观察，替代课堂上知识的学习与传播，所以在进行生活化教学的时候，教师一定要结合本课所要学习的内容，进行合理的计划，统筹兼顾，让学生在关注生活的同时学到知识，并进行有效的拓展。第二，进行生活化教学的时候，要选择合适的场景。第三，在进行生活化教学的时候，我们必须要设计好既定的流程。生活化教学显得自然而随意，也以它亲近生活这一特点为主要的优势，但是在进行生活化教学的时候，我们不能将内容零散化，也就是不能将教学目标弱化，顺应学生的自由选择而发展，这是对于英语文化类课程教学的不良应用。为了避免这一问题的出现，我们在进行生活化教学之初，就应该将本课内容进行合理的设定，选择适宜的1到2处文化教学内容，让学生就本课内容进行适当的拓展与实验，而并非让学生自由发挥，这样不仅达不到既定效果，而且还会影响教学的质量。
　　三、要创设情境引导学生体悟情感
　　创设情境是大学英语文化类课程教学的主要方式，尤其对于一些离学生生活较远的环境和客观事实的理解，可以采用营造环境的思维的方式来进行授课，对于这篇文章的理解上，我们应该在抓住对比的同时，进而突出文章的主题。尤其是对于大学生来说，有效的理解能够带给他们更直观的感受，让他们形成刺激和反应的方式、积极的应对方式，因此在这样的课程当中，我们要多利用多媒体查阅资料，播放音、视频等形式，将学生更好的带入教学情境当中，仿佛能够置身其中，感受具体情节。为了更好的配合教师在课堂上的授课，这就不得不提到一点，在搜集资料方面，应该对学生进行有意识的培养，材料是对于课程内容的补充，在英语文化类课程教学过程当中，我们重视课文的分析和顺序，更应该重视学生思维的拓展和知识面的开阔，尤其是对于一些英语科普类文章而言，更应该让学生通过这些文章，更多的去搜集知识，进而扩大自己的知识储备，了解更多的生活常识，这是对于学生英语文化类课程能力培养的一个有效方式。