作者：贺一舟
　　【摘要】反向设计教学（Backward Design）是21世纪以来盛行于美国教育界的一种崭新教学理念，主张以成果或者产出为导向，反向设计教学全过程，实现应用技术技能型人才的培养目标。这种教学理念对于我国当前高等教育中的应用型人才培养具有很高的借鉴作用。文章以英语专业为例，从人才培养方案制定、课程设计、教学模式改革、评价方式创新和教师发展五个方面分析了反向设计教学在我国应用人才培养中的应用与实践效果，期待为我国当前应用型人才培养和新工科建设提供参考。
　　【关键词】应用型人才培养；反向设计；英语专业；新工科
　　【Abstract】Backward design is a new teaching concept prevailing in American educational circles since the 21st century. It advocates that the whole process of teaching should be designed reversely to achieve the training goal of applied technology skilled personnel guided by output or goals. This kind of teaching idea can be used for reference in the cultivation of Applied Talents in higher education. Taking English major as an example， this paper analyzes the application and practical effect of backward design teaching in the cultivation of Applied Talents in China from five aspects： the formulation of talent cultivation plan， curriculum design， reform of teaching mode， innovation of evaluation methods and teacher development， and expects to provide references for the cultivation of applied talents and the construction of new Engineering in China.
　　【Key words】application oriented personnel training； backward design； English major； new engineering
　　【作者简介】贺一舟（1970-），男，湖南衡阳人，新余学院副教授，研究方向：外国文学，外语教学。
　　【基金项目】本文为江西省“十三五”教育科学规划“应用型人才培养的反向驱动设计研究，课题编号：18YB284”的课题研究成果。
　　一、引言
　　根据联合国教科文组织制定的《国际标准化教育类别》，人才可分为应用型人才与学术型人才。（孙刚等，2016）上世纪80年代以来，应用型人才成为世界高等教育培养目标的新转向，我国也不例外。上个世纪90年代以来，应用型人才培养成为我国许多高校尤其是新建地方本科院校的新目标，但从我国目前的现状来看，效果不尽人意。主要体现在人才培养路径不明，模式陈旧，思路不清等方面，我国应用型人才培养模式亟待创新。
　　二、应用型人才培养的国内外现状分析
　　早在上世纪60-70年代，西方高等教育就开始向应用型人才培养转型。德国的“双元制”、英国的“三明治”模式、法国的“工读交替”模式、美国的“工学交替”与合作教育（陶念，2015）、加拿大的“能力本位”模式、日本的“产学官一体化”（陶念，2015）、韩国三个领域的专业化教育（王丽芳等，412）、澳大利亚的岗位对接和教育认证模式（孙刚等，2016）都是当前应用型人才培养比较成熟的模式，值得我们借鉴。
　　国内的应用型人才培养大多是借鉴国外的工程人才培养理念，如产出导向OBE（Outcomes-based Education）、CDIO构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）等；国内学者胡赤弟等（2009）提出 “服务型人才培养模式”，唐毅谦等（2010）提出技术性、工程型和研究型三种应用型培养模式，关于校企合作培养，朱林生等（2010）提出 “嵌入式”、“订制式”、“整体合作式”、“校地企合作式”等模式，文秋芳教授（2015）提出的“产出导向法”（production-oriented approach）POA是英语专业应用型人才培养的典范，还有很多学者提出跨学科培养应用型外语人才，全永根等（2015） 提出“非通用语种+英语”双外语应用型国际化人才培养模式，高翔，穆从军（200）就复合型、应用型外语人才的培养模式、课程结构及方法途径等问题提出了一些建议，梁红艳（2015）指出应用型外语人才应该面向社会应用、区域产业和用人单位培养，并就教学改革和评价模式创新提出了一些建议，以上研究对于我国应用型人才培养的深度研究奠定了基础。
　　三、 反向设计理论及其在外语教学中的应用
　　反向设计（Backward Design）是美国学者Grant Wiggins & Jay McTighe（2004）在Understanding by Design 一书中首次提出的一种教学理念，他们认为最有效的课程设计应该是反向的。（McTighe， J.， & Wiggins， G，2004） 反向设计是在选择教学方法和评价形式之前，通过设定目标来设计教育课程的一种方法。（Sands，Pope，2009）反向设计通常包括三个阶段， 1.确定期望的结果。2.确定支持所期望结果证据的可接受水平（達到评估任务的顶点），考虑最终的评估任务和一系列评估方法（观察、测试、项目等）。3.设计活动会使期望的结果发生（学习事件）。学生需要什么样的知识和技能才能达到预期的效果？考虑教学方法、课程顺序和资源材料。反向设计的支持者们把这个过程比喻为使用“路线图”，在这种情况下，首先选择目的地，，然后使用“路线图”来规划到达期望目的地的旅行。反向设计教学理念在美国基础教育中取得了令人瞩目的成效，为培养美国经济社会发展需要的应用型人才做出了重要贡献，也对世界应用型人才培养和新经济形式下世界各国的教育改革提供了启示，对于当前我国高等教育提出的应用型人才培养目标和外语教学改革都具有深刻的启示意义和参考价值。