【摘要】体验式教学法作为英语教学手段之一逐渐得到认可与研究，本文通过数字化教学平台的互动模式对体验式教学法的应用进行研究，探索在新的教学媒体下教学手段的多样化，力图提高自主学习能力及团队能力，以期达到更好的教学效果。 
　　【关键词】数字教学平台 体验式教学 高职英语 
　　根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，教育部明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，培养学生的语用能力的教学方法的应用研究逐渐提上日程。国内外许多学者（e.g.Corder，1981；Tarone &Yule，2001；李观仪，1995 ）认为，语言学习者是教学的主体，应以学生为中心组织课堂教学，“不能让学生去适应教材和老师，而应该让老师和教材去适应学生”（Corder 1981）。而英语教学的根本目的和最终目的是培养学生的交际能力（paul davies，2002）。体验式英语教学恰恰符合高职英语教学的要求与实用为主的需求。 
　　一、基于数字平台体验式教学法研究方法实践应用 
　　教学研究模式设计。基于数字数字校园学习服务平台进行的体验式教学研究是一个师生共为主体的教学实践过程。在教学中，教师考虑充分利用数字教学平台，进行基础英语这门课程的体验教学，要求以学生为中心，教师为组织、指导和评价者。体验式教学强调有效的利用网络教学平台这个载体，进行实际的操作与交流，然后获得切身感受，本研究意图提高学生的学习兴趣和热情，也是培养人际交往与文化交流的有益方式。 
　　二、教学研究方法 
　　强调学生的主动性、自主性在信息化教学平台中的充分体现，因此，本课题研究主要采用行为研究法及比较研究法，以符合体验学习圈的循环理论。在实践中可分为六个阶段。 
　　1.教学内容、目标与要求分析。 
　　2.设计情境。 
　　3.材料准备。 
　　4.体验与感受，感悟。 
　　5.归纳，，总结，评价。 
　　6.课堂课后语言运用。 
　　在学生活动方面，利用行为研究法对学生的课题参与度，及参与时的各种反映进行分析研究。此方法应用范围为交通职业学院中加汽检专业学生的英语课教学中。每周利用固定时间对学生进行英语语言实践教学，学生在英语教师与英语兴趣小组骨干成员的带动下，通过和利用教学平台完成课题制作、角色扮演和体验感悟等方式来进行体验学习实践。 
　　三、研究进度及活动安排 
　　本研究依托交通职业学院中加汽检专业学生的英语课教学，利用固定时间对14级学生进行英语语言实践教学，并进行数据采集对比与分析。 
　　1.学期初申请开通中加汽检专业英语课程数字教学平台，并对学生进行整体的安排包括教学项目讲解及学生的分组安排。 
　　2.每周学生在英语教师与英语兴趣小组骨干成员的带动下，通过角色扮演、体验感悟和话题讨论等方式来进行角色体验。每次都给每个组选择他们感兴趣的任务或者课题，并进行进一步的研究和学习，所有学习资料以网络平台共享的方式进行展示。同时对学生的整体英语学习时间及认知范围进行掌握与分析。 
　　3.在教学活动中，进行阶段性的小组活动和互评方式，一方面能激发学生的积极性，另一方面能使教师能进一步掌握活动的情况及效果。评价采取在平台上进行组内评价、小组互评、教师评价、教师总结（教学反思）的方式。评价标准主要包括六项：语言表达、团队合作、师生互动、创意形式技术参数。 
　　四、研究重点及难点 
　　通过网络平台进行体验式英语教学应用研究时间较短，还没有形成完整的教学理论、概念和模式，但是，它的作用必将在教学应用中展现出来。能够通过新的教学模式应使英语教学朝着个性化学习，不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展，这无疑是本次英语教学研究的重点。但在实际教学中也有很多问题需要解决。第一，缺乏合适的体验英语教材。现在所使用的大部分教材、教参基本上都是按照以教师为中心的模式编写的。尽管近年有少数体验式英语教材，但其数量及种类远远不能满足需求。第二，易受学生和老师的思维定势的影响。老师和学生必须转变思想和角色。老师需要尝试放弃自己的权威和话语权，学生试着承受更多的压力和挑战。 
　　五、小结 
　　本研究通过天津交通职业学院非英语专业一年级学生的调查，应用体验式教学环节进行一个学期的实验，期末通过问卷调查和访谈的形式对学生进行调查，好的评价方式是确保体验式教学成功的途径之一。鉴于平时成绩占了学生期末考试成绩的30%，小组活动和互评方式更能激发学生争取平时表现更好的积极性。证明在现在的高职英语教学现状下，通过数字教学媒体的方式对学生进行体验式教学模式是否可行，学生能否适应这种新的模式，是否可以提高学生的学习兴趣，在提高学习成绩及自主学习能力等方面具有积极的肯定作用。 
　　参考文献： 
　　[1]Corder，S.P.Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford：Oxford University Press.1981. 
　　[2]Tarone E.& Yule.Focus on the Language Learner[M].Shanghai：Shanghai Language Press.2000. 
　　[3]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社.1995. 
　　[4]刘士祥.朱兵艳.体验式教学模式在高职英语教学中的应用[J].职教探索.2011（12）：211-212.