作者：陆利红
　　【摘要】高中英语阅读在高中英语教学中占据重要的位置，而做好文本解读是解决英语阅读难题的重要途径之一，因此需要采取有效办法提高学生文本解读的能力。思维导图是能够帮助学生构建系统的英语阅读体系，因此将思维导图融入高中的英语阅读教学十分有意义。本文将就高中英语阅读文本解读展开探讨，阐述思维导图的概念、分析它与文本解读之间的关系，最后介绍其运用的主要方面，以期能够为受到阅读困难的读者提供一些帮助。
　　【关键词】思维导图；高中；英语阅读；文本解读
　　【作者简介】陆利红，江苏省常熟市王淦昌中学。
　　引言
　　做好文本阅读是高中英语在学习过程中的一个难题，做好文本解读是解决难题的关键。将思维导图运用到文本解读上能够利用图式之间的直观联系，帮助学生快速的建立文本分析的系统，使其更快地掌握文本信息，因此需要制定详细的阅读计划，帮助人们学会使用思维导图。这样的方法适合教师与学生通用，能够帮助使用者快速的梳理文章脉络、解读体裁、解读文本语境以及解读文章的整体结构，降低使用者因为忽视文本阅读而造成阅读理解不过关或阅读成绩差的后果。
　　一、概述
　　1.文本解读。文本能够解释为文章中具有完整语意的语段，其长度不受限制，包含一定的中心内容，能够向阅读者传递一定的信息。解读过程需要有较强的耐心，需要阅读者利用相关的技巧来完成结构的解析以及内容的分析，之后结合自身的知识储备形成一个内容丰富的知识结构。在高中英语阅读教学中，文本解读是对阅读素材内容的理解，通过对体裁与内容的解读来完成题目。
　　2.思维导图。思维导图主要有图表型、头脑风暴型、树形、链型、解决问题型、互动型、草图形、以及循环型八个类型。其中常见的是图表型、头脑风暴型、树形以及循环型。思维导图是一种工具，利用左右脑的配合完成对知识的记忆。人的左脑是负责对语言文字进行记录，右脑负责识别图片与画面，思维导图则是利用二者相互结合，将有关知识进行平衡记忆。以形示文，能够激发大脑的记忆潜能，增加长时记忆，从而达到深刻记忆的效果。在高中英语阅读当中使用这种工具主要是利用图形以及线条和重点词汇将人阅读到的信息显性化，使使用者看到知识点之间的联系，能够快速回忆文本内容，掌握本文信息。能够帮助有关人员利用可视化的图形表现抽象难懂的文章意义构建过程，能够提高长短篇英语文章的阅读质量。尤其是当这种方法掌握熟练时，只需要通读一遍全文，再找出文章的重点词汇，就可以快速掌握文章大意，提高阅读效率。
　　3.二者关系。思维导图与文本解读的关系主要是文本阅读通过思维导图这项工具来完成解读的。事实上，思维导图是将新知识与旧知识进行串联，从而将新的知识融合入现有的知识体系当中，并将整合的过程直观的表现在图纸上，扩充知识体系的内容，完成新知识的吸收与内化[1]。二者相互结合是一种新型的英语学习方法，通过思维导图能够将文章各个阶段的主题以并列、分层递进、总结、分述等形式直观展现，表现出语段之间相同与不同的地方，加深记忆点。即便不精读文章也能够根据题目信息寻找相关的文本内容，正确解决问题，提升阅读能力。
　　二、思维导图运用
　　思维导图在高中英语阅读中能够起到的主要作用是脉络梳理、解读文章体裁、语境、结构四个方面，而本篇文章将就后三个部分展开重点分析：
　　1.解读体裁。在高中英语的教学当中议论文、说明文、记叙文以及指令文这四个文章体裁最为常见。每一个特定的体裁有其特定的组成元素，依靠组成元素来判断当前阅读的体裁是最直接快速的辨别方法，因此在这能够使用思维导图列出常见体裁、常用句式以及特征词汇，根据图形或者线条将其连接，最后形成一个系统性的体裁辨别方式，有利于学生进行快速阅读。因此使用的主要是头脑风暴型的思维导图。以译林牛津版高中英语教材为例，其中高一年英语教材第一单元《School life in the UK》是一篇记叙文，主要是讲解了一位中国高中生进入英国高中学习的生活。首先记叙文的特点在于时间的表达比较多、会详细记录事件发生的经过以及作者本身的想法和评价，因此思维导图就可以分成时间、地点、事件三个的主要部分。首先在时间上可以根据每一个时间结点利用一两个单词来表现主人公的心情，例如时间节点是“in the first day”，而主人公心情是“happy”；其次在每一个地点再分出与主人公有关的人物，依旧是第一天，地点是“my new school ”，而人物是“me and Diana”；最后在事件上可以使用一句话概括每一件事情的大概，即“I am happy to make friends with Diana in my first day”，与此同时间时间、地点、事件利用不同颜色的笔进行连接，当思维导图以“School life in the UK”为中心，由中心向四周发散，教师可以利用思维导图帮助学生快速解读文章体裁以及内容，让学生更加熟悉文本信息，提升思维能力，才能够做出更好的解答。
　　2.解读语境。思维导图直观的图形与词汇展示能够促进对文本语境的解读，是帮助学生快速代入文章角色，加快理解文章内涵的途径。以译林牛津版高中英语课本模块五的第一单元为例，《A friendship in trouble》是一篇信件，主要内容是向有关人员求助关于自己与朋友之间友谊的难题。在教学过程中，教师可以根据课文内容，在备课时先进行思维导图的设计，例如以文章题目《A friendship in trouble》为中心，主要使用的是树形的思维导图。向四周发散有关于语言情景的信息，语言情景可以以心情为关键，进行思维导图的设计。例如写信人经历过疑惑、愤怒、伤心、后悔四个阶段的心情变化，将这四个阶段分为划为四个分支之后，分别用一至两个词来表现引起心情变化的原因，以及主人公内心的想法，随着思维导图的扩大，能够直观的将语境和信件内容展示在眼前。教师可以通过自己设计导图展示给同学看，使他们更快的理解文章的内容；也能够布置预习作业，即学生自己根据语境制作思维导图，加强学生对文章中各类句式以及词汇的具体使用语言环境，强化学生寻找文章关键词的能力。帮助学生快速掌握人物的心情，还能够促进学生的个人组织能力与教学中使用信息的能力，提升阅读水平与写作能力。
　　3.解读结构。每篇文章都有具体的结构，结构能够表现文章的主要内容，根据结构能够递进文章内涵，同时体现出作者的写作构思，帮助学生通过文章结构来寻找内容的规律，进一步强化学生的阅读能力。以译林牛津版高中英语教材模块五，第三单元《Science and nature》为例，其在内容上形成前后对比，讲述科学技术出现前后的变化以及现阶段人们对科学技术的态度，这样的内容需要在结构上做出一定的設计才能够增加文章的张力，促进学生对文章的阅读兴趣。教师可以利用每两个段落的衔接、每两句话之间的衔接等表现出文章结构的句子来设计思维导图，，使思维导图将对待科学技术发展的不同态度的矛盾更加直观的展现出来，帮助学生阅读。以“CLONE”为思维导图的中心，以“agree”和“disagree”两种态度为主要的分支，阐述持有不同态度的原因。由此可以看出，思维导图能够帮助使用者分析出文章的结构，帮助教师与学生快速掌握文章的基本脉络和表示结构的词汇与句式，使高中生更加准确地理解段落、句子之间的有机联系，解读结构能够帮助强化学生阅读的能力，使其更加快速的解决阅读理解问题。
　　三、结束语
　　思维导图能够帮助人们发散思维，从不同的角度看待问题，因此思维导图在高中学习中的应用十分重要。将思维导图有效的应用于高中英语的阅读文本理解上，通过具体形象的信息展示，能够帮助教师快速分析文本，掌握文章内涵，从而对学生实施教学。也帮助学生在自主学习中降低文本阅读的难度，使其准确快速地完成阅读题目，还能够帮助使用者深度理解、快速掌握阅读的内容，提高了阅读的速度，确保阅读的质量。
　　参考文献：
　　[1]顾敏.融入思维导图的高中英语阅读文本解读[J].教学与管理， 2014（13）：45-47.