作者：丁小菲
　　【摘要】英语是高中阶段的基础学科，对于学生未来学习和发展有着重要意义。语言和文化有着千丝万缕的联系，语言有利于文化的传承和发展，在社会发展中实现文化的有效渗透。目前，高中英语教学中，课堂教学方式比较单一，跨文化意识培养不足，学生对于英语文化和内涵缺乏深入理解。因此，高中英语教师应当重视学生跨文化意识的渗透，在英语词汇、语法和阅读教学中，借助多样化的课堂教学方式，渗透和培养学生的跨文化意识。文章中结合高中英语教学提出几点跨文化意识的渗透途径。
　　【关键词】高中英语；跨文化意识；渗透途径
　　【作者简介】丁小菲，福建省南平市建阳第三中学。
　　文化以语言作为载体。语言和文化有着密切的联系，语言能够实现文化的传播，同时文化对语言具有反作用。在语言学习的过程中，需要了解语言的内涵。英语是我国的第二语言，不仅仅是一门语言性的工具，同时具有人文性的特点。高中英语教学的过程中，教师需要让学生了解英语国家的文化，认识中西文化之间的差异，更加深入了解英语国家的文化内涵，培养学生的跨文化意识。
　　一、借助英语词汇教学，渗透跨文化意识
　　词汇作为语言的基础内容，是社会和时代发展的重要体现。借助词汇知识的学习和理解能够了解一个民族的文化形态。在社会的发展过程中，文化出现比较大的变化，在语言习惯和词汇构成中体现出来。因此，高中英语教学的过程中，借助词汇知识的学习，了解词汇的演变和含义，深入了解英语国家的文化特征，渗透跨文化意识的培养。例如，在人教版高中英语必修一“Friendship”的教学中，“Learning about language”中有这样的一句话“What she really missed was going outdoors and walking the dog for her neighbour.”（她真正怀念的是出去给邻居遛狗。）从这样的语句中分析，，西方国家对于狗非常的信任，在英语词汇中常常见到。如a lucky dog（幸运儿）、an old dog（老手）、love me，love my dog（爱屋及乌）等。随着时代的发展，我国也兴起以狗为宠物的潮流，但是狗大多数仍然是贬义词，如走狗、狼心狗肺、狐朋狗友、丧家之犬等。教师向学生介绍其他中西文化中有着不同含义的动物，如龙、蝙蝠以及孔雀。在中国龙象征着吉祥、高贵和繁荣。中华民族称为龙的传人。在封建社会中，龙还是帝王的象征。然而，在西方文化中，dragon代表着邪恶，是一种面目狰狞的怪兽，是恶魔的化身。Bat（蝙蝠）西方人会将其和黑暗、丑陋和罪恶联想在一起，如as blind as a bat（有眼无珠）。中国的传统文化中，蝙蝠中的“蝠”字和“福”字同音，成为一种吉祥的代表。孔雀在我国文化中象征着吉祥美丽，但是在西方文化中，peacock（孔雀）则是强调人的骄傲狂妄，如as proud as a peacock（孔雀般的骄傲）、play the peacock（沾沾自喜）。由于中西方文化的差异，同一种动物有着不同的内涵，给学生带来不同的联想和感受。在教学的过程中，要求学生重视文化之间的差异，不可忘词生意，引起交际误会。
　　二、注重英语生活习语教学，渗透跨文化意识
　　英语作为一门重要的语言学科，习语是语言结构中的重要组成部分。随着社会的快速发展和变革，语言在实际的应用中，形成自身独有的特点。因此，语言必然会受到社会历史和文化因素等方面的影响。高中英语教师在课堂内容讲解的过程中，需要引导学生掌握语言表达习惯，了解习语背后的内涵。例如，Hi，Jeanne， the tuxedo you wear today is very beautiful.在中国，根据日常的交际习惯，面对别人的赞美时，通常采用比較谦虚的方式来回应，而在西方国家，喜欢直接的回应。对于别人的赞赏欣然接受，表达出自己的谢意和礼貌。再如，在英语中存在一些容易误解的习语，如go out with somebody，很容易理解成“和某人出去”，其实其真正的意思的“与某人幽会”、to pass way，它的意思并不是“离开”而是“与世长辞”、take somebody for a ride的意思是“欺瞒某人”，而不是字面上的“开车带某人兜风。”再如，Pull someone’s leg从字面上容易理解成“拖后腿”，其实真正的含义是“和某人开玩笑”、child’s play，容易理解成儿戏，真正的意思是“容易做的事。例如，在人教版高中英语必修三“Healthy eating”的教学中，At the library Wang Peng was surprised to find that his restaurant served far too much fat（脂肪） and Yong Hui’s far too little.教师给出这样的对话：
　　A：Where are those popular actresses in our school life？
　　B：Get into marriage.
　　A Can everyone find a fat cat（大款）？
　　B：Everyone wants to，but not everyone succeeds.
　　因此，高中英语课堂教学的过程中，教师应当注重习语的教学，让学生了解容易出现错误的习语，培养学生的英语逻辑思维，体会中西文化之间的思维差异，培养学生的跨文化意识。
　　三、创设文化差异教学情境，渗透学生跨文化意识
　　英语作为我国的第二语言，学习的过程中，需要营造相应的课堂情境，在英语学习的氛围中，了解中西文化之间的差异，加深学生英语知识和内涵的理解，有利于学生跨文化意识的培养。因此，英语教师应当根据课堂教学内容，设置相应的课堂模仿活动，让学生结合课堂内容进行改编，并且自主的表演，在表演的过程中，学生能够切身体会中西国家的文化，感受其中存在的差异。例如，在人教版高中英语必修三“Festivals around the world”的教学中，“reading”内容中介绍了复活节、端午节、收获节以及春节等，教师可以组织学生开展庆祝活动的模仿，加深中西方节日的了解。在课外开展新年晚会和圣诞晚会活动，让学生相互之间赠送礼品，体会同学之间的友情。学生在这样的氛围中，能够体会不同国家的不同节日文化。如组织学生开展赛龙舟比赛，让学生通过赛龙舟活动，了解我国的传统节日端午节，并且深入理解其蕴含的文化知识。再如组织学生开展万圣节活动，让学生自己制作自己的服装，学生在课外需要了解万圣节的来源，了解万圣节的音乐，借助互联网等方式，了解南瓜灯的由来。学生通过自己扮演和开展传统节日活动，能够更加深入的了解节日背景和内涵，不仅仅了解不同的节日有着不同的内涵，更需要了解相同的节日，在不同的地区庆祝方式有着一定的差异。通过这样的课内外活动的开展，能够更加深入的了解不同国家的节日文化。通过模仿活动的开展，锻炼学生的口语能力，更加灵活的英语英语知识，了解国家之间的文化差异。