【摘要】作为新的教学模式，翻转课堂教学模式相较于传统教学模式有更多的优势，可以使高中英语课堂的教学效果得到有效提高。因此，基于这种认识，本文提出了一种翻转课堂教学模式，并对其在高中英语课堂教学中的实践应用问题展开了探讨，以便为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】翻转课堂教学模式 高中英语课堂教学 实践
引言：所谓的翻转课堂教学模式，其实就是一种将传统教学模式“翻转”过来的教学模式。在该种教学模式下，学生需要在课前完成教学视频的观看或者按导学案进行预习，并在课堂上根据教师的指导完成教学任务。而随着互联网的普及，这种教学模式引起了教育界的普遍关注，并在高中英语课堂教学中得到了应用。
一、在高中英语课堂教学中使用的翻转课堂教学模式
就目前来看，很多学科教学的课堂教学模式完全模仿了国外的翻转课堂教学模式。在这种情况下，教师的课堂讲授时间得到过分压缩，并且学生需要对教学内容进行独立探索。而传统教学模式的使用时间较长，所以学生无法很好的适应这种翻转课堂教学模式，继而使课堂出现了失控现象，并造成了课堂教学效率的下降。所以，，需要结合高中英语课堂教学的特点，采取教师讲授和学生合作相结合的翻转课堂教学模式，以便更好的开展高中英语课堂教学。而相较于传统翻转课堂教学模式，该种教学模式中教师教学将占用课堂时间的50%，学生自学时间将占用课堂时间的40%，而剩余的时间则为课堂检测时间。从优势上来讲，使用这种翻转课堂教学模式使课堂教学不再完全依赖学生的课前预习，因为教师会在课堂上完成教学内容的诠释，并引导学生学习教学内容。同时，教师将参与组织学生小组、点评学生回答和解答学生疑惑等活动环节，继而使教师教学融入到课堂教学的整个过程中。此外，学生通过合作完成自我的检查，可以更好的督促学生完成课前预习。而在交流的过程中，学生的学习思路也将得到拓宽，继而更好的完成英语知识的学习。
二、翻转课堂教学模式在高中英语课堂教学中的实践应用
1.课程导入。为了使学生能够尽快进入到课堂学习状态，教师需要根据教学视频和教学练习提出一些有趣的话题，以便引导学生进行教学内容的思考。同时，教师也可以进行有价值的问题的归纳，并为学生提供机会选择感兴趣的题目。而根据题目，教师则可以将学生划分成多个小组，并根据问题的难易程度进行小组分工设计，继而做好课堂教学的准备。
2.基础内容提炼或测试。在完成课堂准备工作后，教师需要进行教学目标的介绍，使学生对整个课堂教学过程有所了解。并且在这一阶段，教师对学生课前预习的基础部分做一下概括性的提炼，乃至测试，以便学生查漏补缺，强化记忆，为进一步开展教学活动提供更多的支撑和辅助。
3.学生合作。在完成基础教学内容的讲解后，教师可以要求各小组的学生通过合作展示小组的学习成果。具体来讲，就是各组在每个教学环节都要安排一名代表完成课堂内容的讲解。而小组内的每个学生都要负责某一特定的环节，以便使所有学生的个性和才能得到展现，并调动每一名学生学习的积极性。同时，在学生合作的过程中，小组成员应该进行资源的共享，并提出自己的想法。而通过讨论，小组成员之间将形成良好的互动关系，并提出更多的问题解决策略，继而更好的展示出小组的学习成果。
4.重难点讲解。在课堂教学活动开展的过程中，教师需要掌握各学习小组的进度，并通过提问的方式了解各小组的学习情况。而在这一过程中，如果发现学生不能较好的掌握一些重难点内容，教师则需要及时给予讲解。此外，在阶段性教学任务完成后，各个小组都要进行学习成果的汇报展示。而在这一阶段，教师需要对教学的重点、难点问题的学习进行指导，以便帮助学生更好的掌握教学内容。
5.课堂总结。在课堂教学的最后一阶段，教师要组织学生进行自我总结，并通过小组合作的方式完成当堂检测。根据学生所总结的内容，教师需要适当的进行补充和拓展，以便使学生全面掌握课堂教学内容，并较好的进行课堂教学内容的拓展和练习。而针对各小组的成绩，教师则需要对能够较好完成学习任务的小组进行点评，并帮助不能较好的完成任务的小组分析失败的原因。但需要注意的是，教师需要给予学生更多的鼓励和支持，以便引导学生进行自我反思和改进，继而更好的适应翻转课堂教学模式。
结论：总而言之，在高中英语课堂教学中应用翻转课堂教学模式，可以在一定程度上解决传统英语教学“重理论、轻实践”的问题。但是不能过分依赖学生的课前预习和自学水平，毕竟学生的能力提高还是要靠老师的点拨和提拔。而通过学生的合作，学生的英语学习思路也将得到拓宽，继而使英语课堂教学效果得到有效提升。所以，教师需要根据高中英语课堂教学的特点开展翻转教学，以便达成更好的课堂教学效果。
参考文献：
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