作者：武莹
　　【摘要】高中英语课程标准认为：在高中英语课堂中运用任务型语言教学的思维模式，不仅能够起到改善课堂教学的方式方法的作用，而且能够促进学生在阅读学习的过程中进行语言文化知识的积累。通过设计阅读教学任务让学生的语言能力得到提高，同时更能却确立学生在教学中主体地位。从某种程度上说，任务型阅读学习模式更受学生的青睐。本文在深入理解任务型教学理论的基础上，进一步探讨任务型教学在高中英语阅读中的应用。并且通过具体的教学实践，证明任务型教学是能够提高学生的英语成绩的。
　　【关键词】任务型教学；英语阅读；应用
　　【作者简介】武莹，辽宁锦州渤海大学。
　　一、什么是任务型教学法
　　任务型教学从学生的基本心理需求出发，认为学习是满足个体内部需要的过程，它以语言学习和建构主义理论为基础，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目标上的均衡达成。它强调教学中满足学生的心理需求，特别是归属感和成就感。在做任务的过程中，，他们会相互交流，表达自己的想法，这会让他们感受到学习是有意义的，才会愿意学，才会学得好。任务型教学的整个教学过程都充满了情意色彩，很适合高中英语的教学。
　　二、高中英语阅读现状及存在问题
　　1.高中英语阅读教学概述。阅读作为语言学习重要方式之一，它能让学生学生的听、说、读、写这四项基本技能有很大提高。但是这需要学生的积极参与，跟随老师的引导，自主学习，才能提高英语的整体水平。
　　2.英语阅读教学发展。
　　（1）传统的阅读教学。传统的英语阅读教学，主要是以老师为主体，学生跟随老师，按部就班地进行一系列的教学活动。大多数老师只是片面地认为阅读是学生积累单词，强化语法知识点的过程，忽略了文章是一个有机整体，有其自身结构的严谨性和主题思想。长期这样的教育方式下，学生的思维能力和整体语言能力很难有和很大提高。
　　（2）任务型阅读教学。不同于传统的教学方法，任务型阅读教学认为学生是学习的中心，立足于学生本身，设计一系列的活动任务。正因为如此，这种教学方法更能激发学生的学习兴趣，在轻松，民主，和谐的氛围下，学生发自内心地喜欢上学习，更愿意积极地参与其中，让他们培养学习动机和创新意识，更符合新课程标准所倡导的理念。
　　3.英语阅读教学现存问题。
　　（1）学生学习被动，主动获取知识的意识不高。
　　（2）教师忽略了文章的讲解，把文章单纯地拆成了词汇和语法的讲解。
　　（3）阅读文章时，教师介入过多。
　　三、开展任务型阅读教学的必要性
　　在高中英语阅读课学习过程中，学生要清楚自己应该学什么，完善自己的阅读技巧，丰富自己的知识储备，才能提高他们对英语学习的兴趣，积极参与活动中去。因此，运用任务型教学方法进行高中英语阅读教学是十分有意义的。
　　任务型教学让学生的学习具有目的性和积极性，在完成任务的过程中，学生可以得到满足感并不断地积累经验。活动后，学生可以通过反省认识到自身的不足之处，不断进行自我完善。英语阅读课涉及很多与实际生活中有关的问题，所以这不仅考验了学生的英语综合运用能力，也培养了学生的思维方式，与人交往能力和情感态度的表达，更利于学生的发展。
　　四、任务型教学在阅读课中的具体实施方法
　　1.小组讨论任务。在课堂上，教师可以把学生平均分成几组。教师首先要让学生明确相学习任务，并介绍文章的主旨及相关知识背景。让各组学生根某些话题进行讨论，发表见解，其内容肯定会关联到文章的许多内容。在这样探讨的过程中，学生们发表自己的观点，激发了他们参与的热情，使整个课堂在民主、和谐的气氛下有序进行。讨论结束后， 教师可以从多角度提进行提问，使得学生对文章有一个整体的了解。
　　2.细节解读任务。经过前一阶段的讨论， 让学生对材料有了一个大概的了解，但是学生的语言能力有限，文章中出现陌生词汇、词组以及较难的语法势必会成为学生理解材料的绊脚石。因此，老师应该较为详细地讲解文中出现陌生知识点，帮助学生解决这些语言上的困难，让学生顺利完成阅读。
　　3.阅读理解任务。在扫除了语言障碍以后，学生会更容易理解语言材料。因为没有了语言上的障碍，所以学生可以更好的把前两个阶段的任务结合起来，在脑海中形成结构框架，但是文章想要表达的并不是这样一个单纯地框架。所以在此基础上，教师可以安排略读、泛读、和提出疑问的任务，同时在这个过程中，教师要用与文章有关的问题来检验学生的理解的正确性。比如：首先在对阅读文章进行泛读以后，教师可以根据每段或每部分的内容概括主旨，让学生判断否正确；其次，教师还可以依据材料的内容提出问题让学生回答。这些题目不是针对某部分提出的，而是面向整篇材料提出的，要求学生在读完全文后，找出关键句进行分析得到答案. 注意要让学生在有限的时间内给出答案。学生在这个过程中可以更加深入理解文章；最后在提出疑问的环节中，学生可以针对文章也可以针对文章中不理解的地方提出疑问，再由老师解答，通过这样的互动，巩固学生对文章的理解。
　　4.精读赏析任务。在这一环节. 教师要带领学生认真阅读全文，了解细节和段与段之间的联系。对有关文章的题目进行正确的作答。这个过程中教师不需要参与，学生根据之前所掌握的知识独立解答，完成问题后，教师公布正确答案，同学对照准确答案，对自己的答案进行修改，必要时可以返回原文，重新理解找到答案。
　　5.课外延伸任务。这是阅读课的最后阶段。老师可以对文章进行的简单总结. 针对文章中出现的观点进行扩展，可以涉及相关的话题和内容进行说明。同时要求学生再课外注意对相关内容的阅读材料进行积累和整理。
　　五、實施任务型阅读教学应注意的事项
　　为了保证任务型教学的有效开展，教师在教学过程中应注意一下几点：
　　1.依据学习差异. 优化任务问题设计。由于英语水平和学习能力的不同，不同学生的阅读能力有较大差异。在英语课程教学中，从学生的阅读理解基础出发. 注重学生的语言学习认知思维能力的培养，一定能够满足学生的阅读学习发展需要。