作者：肖娟
　　【摘要】面对已经开设了多年的小学英语的教学现状，四年的小学英语教学并没有为初中英语教学带来多少便利，反而给初中英语教师造成了许多教学上的困惑。本文就从中学英语教学的角度，对此现象作出分析并探究其原因，以便寻找出小学英语与初中英语教学衔接的更好的办法。
　　【关键词】小学英语；初中英语；衔接
　　【作者简介】肖娟（1972.11- ），女，汉族，安徽广德人，宣城市第八中学，中学一级教师，大学本科，研究方向：实践教学。
　　引言
　　根据教育部规定：“我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语”。目前，小学英语在我市已经基本普及。学生应该对基本的英语交際用语、简单的句型以及基本语音知识有了一定的基础。小学英语的开设是为了更好的开发学生的语言发展的潜能，在最善于语言学习的年龄阶段，更好的接受英语语言学习。然而，经过本人多年的教学经验以及对学生的调查研究，从某些角度来说，小学英语教学不仅没有对初中英语教学起到辅助的作用，反而让部分学生在很早就厌倦了英语学习，甚至出现了抵触情绪，让刚刚接手的大多数初中英语教师深感困惑，本文针对这一现状，通过调查问卷的方式，试图找出其中的原因，并对解决办法进行一些有益探索。
　　一、问题的产生
　　我每每接手一个七年级新班级，总是要花费很大的气力让学生重新燃起对学习英语的兴趣，总是要花费很多的心血。于是，2011年9月6日，本人对刚刚步入中学的120名学生做了一个问卷调查，问卷共设置了6个问题，具体见附件；发放问卷120份，回收120份，其中2份为无效问卷，有效问卷118份。调查的两个班级的学生分别来自城镇和乡镇。学生学习水平参差不齐，家庭情况也各不相同。问卷针对学生学英语的兴趣，水平，方式，方法以及期待共设置了6个问题，其中对前三个问题的调查结果如下：
　　在两个班120位学生中有67人暑假补习过初中英语；有108人有过小学英语学习的经历，结果反映百分之八十以上的学生都有一定的英语基础。并且有近三分之一的家长，在小学时就很重视英语并且在暑假给孩子进行了英语学习的继续加强。
　　然而，表中显示，在小学阶段，对英语有兴趣的同学只有二分之一。而在这些同学中，只有不到一半的人是在学校的课堂上才产生兴趣的。也就是说，大多数的小学英语课堂没有使学生产生学英语的兴趣和愿望。
　　其中只有四分之一的学生在学校的课堂中获取了学习英语的经验。这些经验大致可以归纳为以下几点：上课认真听讲；认真完成作业；大声朗读并多读；多背诵单词、句子、课文；多听录音多模仿；多写，多做习题。（此后四点符合所有阶段的英语听说读写的要求）。只有3名同学在小学的英语学习是通过游戏，活动，对话而得到经验的。
　　对英语不感兴趣的原因可以归纳为以下几点：听不懂（不知老师所云，不知磁带所云）；读不通（句子，课文太难念，不会发音）；前面学后面忘，记不住（到了下节课，老师继续上）；上课太烦人（总是背单词，抄句子，报听写）；老师逼着学（不会就罚，不会就批评）；家长逼着背；自己很懒惰；学了没用。
　　前四点跟学校有关，后两点跟孩子和家长有关。究其在学校的原因是英语课上学生不知道用什么方法来记住那些老师让背的单词，导致看到那些字母就很烦，让抄的句子太难懂，让做的题目太难做，让考的卷子总是不理想。让学生产生兴趣的课堂活动严重缺失。这种现象产生的后果就是学生要么彻底放弃，要么在家长的监督下去参加各种英语学习班来改善目前的学习状况。从而也加重了小学生的学业负担。
　　二、问题产生的原因
　　1.从小学英语的教学来说：根据2011版《英语课程标准》，小学六年级结束时的目标描述第一条是：对继续学习英语有兴趣。小学英语的目的就是激发和保持学生学习英语的兴趣，打好英语语音和书写的基础，培养为交际初步运用英语的能力。
　　因此，课堂必要的活动既是小学英语教学的手段，也是小学英语教学的目的。小学生不同于中学生，他们形象思维能力强，图片，实物，投影，简笔画和体态语等等足以使他们保持兴奋状态，在他们不知不觉的活动中，就能提高学习效率，并能保持他们高度而持久的学习热情。同时，玩演视听等形式多样的教学活动也能为学生创造轻松愉快的学习环境。
　　在四年的小学英语教学之后，对初中教师来说，他们上的第一节课不再有学生期待的目光，课堂也不在是那种充满神秘的学习殿堂。小学四年的英语教学已经让学生毫无新鲜感，毫无兴趣而言。4（四年的小学英语教学）大于3（三年的初中英语教学）是绝对的真理。就学生兴趣而言，本人经常感慨：给我一张白纸，我好作画；给我一张废纸，我只能当作草稿。
　　2.从当前学校之间的教学评比来说：目前，我们还没有建立一套科学的小学英语教学评估评价体系，缺乏对小学英语教学的激励和约束。除了分数我们无法用更多更好的方式去测试学生的玩演视听活动。这种做法导致的直接后果是使学生错误的认为学习英语就是背单词，背句子，做习题，会考试。从而偏离了学英语是作为交流的宗旨，也严重阻碍了中学英语的教学。破镜难重圆，不少学生在小学阶段就厌烦并放弃了英语，更不要说重拾兴趣，重新开始了。
　　3.从小学英语教育的不均衡性来说：目前，许多农村小学包括城镇小学都不能正常开设英语课，即使开了课，也不能保证课时和教学质量。再加上家长的重视程度不同，，导致中学七年级的学生英语水平不像小学生刚学英语那样在同一起跑线上，学生水平参差不齐，特别是语音教学的不规范，给初中英语教学带来更大的难度。
　　三、解决问题的对策
　　1.从中小学的课本出发：小学目前的课本与中学课本内容出现重复或者脱节现象。小学教材中的许多词汇、语法、话题等方面的内容都与中学教材重复或脱节。
　　因此改变小学教材的内容或是难易程度，使学生能回到简单的生活情景对话，感受到简单而有趣的语音教学的乐趣。同时又为初中的英语教学打下一个坚实的基础，造成不必要的教育资源浪费。