作者：洪进京
　　【摘要】在英语语法的传统教学中，不少教师仍然采用“罗列语法规则——教师解释——练习巩固”的方式，久而久之，这种授课方式带来的结果是：师生觉得课堂沉闷，对学生来说，语法规则显得枯燥抽象，只能依靠死记硬背，对语法的学习产生抵触消极情绪，学习效率低下。究其原因，主要是因为教师没有设计适合学生开展活动、体验语法现象、运用语法知识的教学任务，学生缺乏过程性学习的机会，对语法学习兴趣不大。而体验式教学模式的提出，正是为了改变以往学生被动地学习语法的现象，，让学生在一个开放的环境中体验语法学习的乐趣、提高课堂参与度、获得成就感，从而培养学生的情感态度、创新精神和实践能力。强调学生在真实的语境中去发现语法现象、探究语法规则、体验语法运用。
　　【关键词】语法教学模式；探索；合作；体验
　　【作者简介】洪进京，厦门市翔安第一中学。
　　语法教学虽然任务艰巨，却是高三教学中不可忽视的部分。然而，大部分老师的教学方式是要求学生在孤立、没有联系的语句中艰难理解和机械记忆语法规则，课后再利用大量的练习进行题海战术，最后带来的结果是老师付出太多，学生有心无力，却往往收效不明显。随着对语法学习的害怕和忧虑，学生慢慢地产生懈怠心理。实际上，高中阶段的英语教学不再只关注传授语言知识，而是更加侧重培养综合语言能力，重视学生的学习策略、情感态度和文化意识的发展。心理学研究表明，中学生的思维方式已不仅仅局限于感觉、知觉、记忆，而是以想象、思维、综合分析为主，且他们非常重视参与和体验。体验式语法教学模式正是基于这一理念而应运而生的，也是全面调动学生听说读写活动中抽象思维训练的一种行之有效的方法，这与新课标理念是一致的。
　　一、体验式教学模式
　　1.体验式教学模式的解读。体验式教学模式，指的是以教师的相关理论为指导，通过个人积极参与课堂环节和活动，来获得个人的体验，让学生主动去感受、理解知识，并在课堂活动实践中得到检验，师生共同交流，分享个人体验，提升对所学知识的更充分认识的教学方式，其主要目的使学生在教学过程中成为真正有独立见解、兼有情感和知识、勇于实践创新的“教学主体”的教学模式。
　　John Dewey的教育思想强调，个体要切实获得知识，就必须努力通过运用知识、尝试参与、大胆创造等实践活动获得，即“learning by doing”（“做中学”）。他的理论给我们一线教师提供了重要的教学指导，即高中的语法教学要尽可能地预设学生原有已经掌握的知识及其个人经验，设计并搭建一个可以让学生的新知识与原有的旧知识进行相互作用的脚手架，帮助学生形成新的知识网络和结构。Rogers把学习分成两种类型：认知学习和体验学习。认知学习深受外部强制力的影响，而体验学习则以学生的“经驗生长”为中心，以学生的内在潜力为学习新知识的内驱力，把学习与学生的个人兴趣和心理期待结合起来。学生是学习的主体，这在认识上已无可争议。但如何在教与学的体验中真真切切地确立学习的主体，值得我们认真思考。在教学中，只有当学生发挥主观能动性、主动进行知识积累、认识并理解知识现象、激发自我的感悟和心得、并以真实的自我去参与的时候，才是个真正的主体。作为一个学习主体，还应包括自我角色和地位的意识、自我监察与调控意识，自我权利的维护意识、追求自我经验的意识等要素。而这一切，都可以借助体验来实现。在“体验式”学习中，学习者一定是占主体地位，而体验式的语法教学模式提倡让学生“做中学”，也让学生在多样化的实际操作、自主探究和体验活动中，去参与、去体会、去领悟语法的生成、发展和迁移，发挥主观能动性，去发现知识，培养主动获取知识的能力。
　　2.体验式教学法的教学策略和方法。体验式教学模式的各环节都突出了学生“体验”的地位和作用。在这种模式的教学过程中，教师倾其所能地为学生提供听觉、视觉、触觉的真实体验，让学生有亲身经历、实际操作的机会，运用情景体验、换位思考、多媒体辅助、实践探索等方式，想办法把抽象难懂的知识转化成具体的事实，让学生根据课堂环节的任务去自主思考、合作讨论、共同探究，让学生去体验已有事实，体验全新问题，体验知识演变过程、体验活动成果，使学生在教师引导下真正感受到伙伴之间知识、感情与思想的碰撞，参与、合作和交流的过程，感受到引人入胜的探究旅程。其教学策略主要有如下几种方法：情境体验法（教师提前预设所传授的内容和学情，创设某种情境，合理利用实物辅助演示、通过图片和视频再次展现该情境、播放适合的背景音乐帮助渲染情境，分配角色进行扮演体会情境等手段，强化学生的情感体验）； 换位体验法（在课堂教学活动中，教师与学生、学生与学生之间的角色互换，利用不同角色之间的信息差，大胆尝试让学生充当小老师等方式的一种合作探究方式）；实践体验法（教师要尽可能将抽象的语法知识生活化、通俗化、动态化，让学生动手实践、模拟、操作，使学生的知识结构、思维灵感、知识疑点在模拟真实情境中得到内在情感的体验和升华）。
　　二、体验式教学模式在高三语法教学中的应用（以笔者一堂高三定语从句复习课为例）
　　Step 1 Lead-in
　　Listen to a song “Rose” by Westlife and try to fill in the blanks with Relative Pronouns or Relative Adverbs：
　　Some say love — it is a river ______ drowns the tender reed
　　Some say love — it is a razor ______ leaves your soul to bleed
　　Some say love — it is a hunger and endless aching need
　　I say love — it is a flower and you — it's only seed