作者：周慧婕
　　【摘要】随着我国经济的持续发展，与世界各国的交往也日益频繁，我国对英语人才的需求不断增加，而传统的英语教学模式已不能满足社会对英语人才的需求，而“校企合作、工学结合”作为当前我国高职院校的教育改革和发展方向，适应了社会的发展与需求。因此本文基于校企合作，针对高职英语教学改革进行积极探索。
　　【关键词】校企合作；高职；英语教学；改革
　　【作者简介】周慧婕，广东省国防科技技师学院。
　　校企合作，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作模式。它是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。目前经济发展，市場竞争激烈，社会对人才的需求与日俱增，这既为企业和各大高职院校提供了发展机会，又增加了企业和学校在彼此领域的竞争压力。而校企合作作为一种新模式，它既为高职院校谋求自身发展，抓好教育质量提供了一条捷径，又能够注重人才的实用性与实效性，有针对性的为企业培养人才，从而促进企业的发展，因此基于校企合作的高职英语教学改革势在必行。
　　一、高职英语教学目前存在的问题
　　1.传统教学模式不利于学生发展。传统的英语教学模式往往以学科、教师为中心，而不是以能力、学生为中心，在教学过程教师往往将自己对于课堂知识的理解强加于学生，忽视了学生自身对于教学内容的理解，不利于高职学生思维能力的拓展。教师在教学过程中过分重视理论知识，几乎没有开展实践教学。教师在高职英语教学中紧抓学生语法、词汇等方面的知识，这种教学模式在一定程度上促进了学生英语水平的提高，但它不符合高职院校的人才培养方案，高职院校的学生应该具备较强的实践性，能够快速适应社会发展，而传统教学模式显然不能满足这一点。而且传统教学模式还有一个弊端，那就是培养英语人才的时间较长且见效慢，这就并不适应企业“实用为主，够用为度” 的应用型人才的需求了。同时教师在高职英语教学中还割裂了专业技能与文化素养的关系，笔者在此以商务英语为例，商务英语专业所培养的应该是以英语交际能力为主，兼顾商务运作能力和文秘业务能力，一专多能的复合应用型人才，但教师在教学过程中却更为注重学生的英语知识训练，对商务虚拟训练并没有太过重视，这就不利于学生在未来就业中的发展了。
　　2.学生自身素养不足。就英语基础来说，高职学生显然比不过其他类型的高校学生，与其他学生有较大差距。而在高职学生内部来说，也呈现出较大的差异性和层次性。造成这个结果的主要原因就是高职学生的来源有所不同，主要分为两类：一 是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；二是从中专、技校、职业高中升入高职院校的学生，此类学生学习英语的时间较短，英语基础相对第一类学生更为差劲。而英语教学具有很强的连贯性与一致性，面对英语水平参差不齐的高职学生，教师无法很好的进行教学，这就加大了学生之间英语水平的差距，从而形成一个恶性循环。同时高职学生在心理素养方面也有所不足，部分学生由于高考的失利或是一些其他客观原因，没有进入本科院校，所以心里的落差使他们不能接受甚至厌恶高职院校，再加上与那些进入本科的高中同学做比较，自卑心理使他们失去了学习的积极性，往往会自我放弃，不愿再学习，整天浑浑噩噩的混日子，从而在学习和生活方面出现了许多问题，不利于学生的成长。
　　3.教师自身素质不足。目前高职英语教师队伍建设还存在局限性，由于我国高职教育起步较晚，即使在近几年的快速发展下教师规模有所扩大，但仍存在师资水平不高等问题，双师型教师队伍较少，有的高职院校甚至一个双师型教师都没有。高职院校的英语教师大部分都是英语专业毕业后直接留在高职院校工作，然而随着高职院校的持续发展，本科毕业的英语教师已无法胜任如今的英语教学工作，许多英语教师教育观念老旧，对高职英语教学的特性无法深刻理解，在教学方式上也仍以初、高中的填鸭式教育方式为主，忽视实践对英语教学的重要性。同时英语教师多是从小受传统文化影响的，从未出国接受教育，因此他们往往缺乏开阔的眼界，与国际英语的发展变化慢慢脱轨，缺乏人才英语交际能力，不利于与学生的沟通，直接影响了教师英语教学工作的深入开展。
　　4.教学内容存在局限性、滞后性。教师目前主要通过手中的英语教材展开高职英语教学工作，，而教材是开展高职英语教学的蓝本，然而目前教材的教学内容仍以英语基础知识为主，教学内容的专业实用性较低，没有形成一个系统性的教学方案，无法解决高职院校学生基础较差，知识结构差异性大等问题。高职院校在挑选英语教材的过程中，往往也只是走个形式，并没有挑选到一个真正适合高职院校英语学习的教材，而且目前的英语教材眼花缭乱，版本众多，但在内容上却都是大同小异，没有一个创新性的变化，其内容甚至是过时的，教材内容也仍以学术性文章组成，注重语法与词汇，内容枯燥乏味。这就极大的阻碍了教师高职英语教学工作的开展，不利于高职学生在英语方面的学习，这就使学生无法发展成为一个专业型人才，和社会需求相差甚远。
　　5.学校基础设施不完善。高职院校的领导对汽车、机械工程等工科专业支持力度更大，对外语专业则缺乏足够的重视，因此英语专业的基础设施往往十分落后，影响了教师英语教学工作的深入开展。所以教师在高职英语教学工作中，只能通过课本知识，以文字的形式表现出来。而文字不如视频富有趣味性，它只是简单的将内容灌输给学生，但内容过于枯燥和庞大，这就使学生不能很好的理解知识，更没有兴趣去主动学习了，这就极大的影响了高职学生的英语水平。同时学校没有为学生提供实践场地，教师无法开展英语方面的实践教学，久而久之学生就容易变成只会理论知识，而不懂实际操作的“书呆子”。这种类型的高职学生面临就业现实时，就缺乏核心竞争压力，学生与学生之间在就业后的表现存在着较为明显的差异，不利于学生的职业发展，也影响了高职院校的就业率。
　　二、基于校企合作的高职英语教学改革策略
　　1.调整、创新教学模式。在教学过程中，要抛弃以学科、教师为中心的传统模式，要以学生为教学主体，针对学生的实际情况来展开教学工作，教师与学生的地位是平等的，教师在课堂内外要多关心学生，同时还要注重学生的个性，要因材施教，根据学生们的特性来调整教学方式，从而提高高职学生学习英语的主动性与积极性，促进其学习水平的提高。通过校企合作模式还可以改变原有的单一教学模式，既加强了学生的理论知识，又提高了学生的实践技能，通过对企业运作的真实还原，让学生了解了当前社会的企业现状与前景，以及了解企业更需要什么类型的人才，以便学生及时培养英语职业化理念，有目的的去学习，从而在未来就业时就可以比别人更早的了解相关行业规则、了解企业运作方式和背景文化等，从而提高其社会竞争力。