作者：刘杨
　　【摘要】随着教育事业的不断发展，人们对于教育的认识有了一个度的提升。教育事业中，可以分为工科院校、理科院校、文科院校以及艺术类院校，每个类型的院校都会有自己的教学特点，艺术类院校可能与其他类型的院校教学方式有比较大的偏差，一些公共课也会不尽相同。艺术类院校中公共英语的教学是教学的重点之一，如何将艺术类院校的公共英语教学发展的更好也是艺术院校的教学重点，接下来文章将重点分析艺术类院校公共英语分层次教学。
　　【关键词】艺术类院校；公共英语；分层次教学
　　【作者简介】刘杨，四川传媒学院。
　　艺术类院校是我国教育部门比较重要的一个分支，其教学的目标是培养具有专业知识并且能够从事专业教育的实践型人才，比如说舞蹈类的学生在毕业之后可以直接从事舞蹈教育一类的工作，因为目前人们比较重视舞蹈专业培训，在这方面所需要的人才也比较多。艺术类院近几年发展火热，招收的学生也越来越多，学生的类型也越来越多，那么艺术类院校中的英语教学是如何展开的呢？这就涉及到分层次教学。所谓的分层次教学就是教师根据学生的具体情况对他们进行因材施教，教师首先需要掌握学生的现有知识、能力水平等内容，然后把水平相近的学生分为一个小班，对不同的小班教学要区别对待，通过恰当的分层，不同水平群体的学生在分层策论的教学方式中得到最好的提升。分层教学又称分组教学或者是能力分组，是通过智力测试和专业成绩测试两个方面进行科学的分班，这样的教学方式可以最大程度的提高学生的学习效率和教师的教学效果。
　　一、分层次教学研究的现状
　　分层次教学是新課程改革基础上发展而来的一种新型的教学方式，其教学现状和理论教学基础的研究对于分层次教学有重要的促进作用。接下来文章将从分层次教学的研究现状、分层次教学的理论基础和该教学方式研究的必要性与课程改革的重要意义出发对分层次教学进行分析。
　　1.分层次教学研究现状。新课程改革之后，分层次教学方式开始发展起来。分层次教学目前普遍运用于高职教育和艺术类院校中，从分层次教学原理来看，这种教学方式比较适合于小班教学中。据了解，分层次教学在西方国家的教育中比较盛行，这种教学方式一般应用于中学，有的情况下也会对小学高年级实行这种教学，国内对这种教学方式的应用也逐渐增多。从目前的发展情况来看，分层次教学在教学中取得了良好的教学效果。所以分层次教学的理念应该进一步发展，从而将我国的教育事业发展的更好。
　　2.分层次教学的理论基础。分层次教学的主要模式可以分为班内分层目标教学模式、分层走班模式、户外分层教学。其中班内分层目标教学模式是在保留行政班的基础上实施的，在班级中，从好、中、差的分类出发，对不同层次的学生提供不同的教学方式，首先应该了解学生的差异并对他们进行分组，针对不同的差异制定不同的教学目标，做到面对全体同学，实行因材施教，在进行一段教学之后，进行考核并且重新分类，对学生的进步进行发展性的评价，从而促进他们成绩的不断提高。分层走班模式，这种教学模式是对整个年级进行的，在每一次或者每一学期的考核之后，按照排名对学生的班级进行重新划分，这种教育模式被各大市重点、省重点的学校采用。比如说著名的高中衡水中学就采用的是这种教学模式，学生的成绩在全国名列前茅。这种教学模式满足学生扩大知识面的需求。除此之外，还有户外分层教学，这种教学模式是根据学生自身条件进行的，首先应该选择学生们对应的学习层次，根据后续发展情况进行学习的具体规划，这种教学方式最大程度满足了学生的自主选择权。“分层互动”的教学模式利用小组之间的合作学习，使得小组成员之间形成了互相帮助的情况，这种教学模式利用了学生层次之间的差异性和他们之间的合作意识，形成了一种有利于成员发展的集体力量。
　　3.研究的必要性与课程改革的重要意义。随着教育中新课程改革的实施，分层次教学逐渐成为教学中人们普遍引用的一种教学模式。通过这种教学模式的实施，，学生的整体水平得到提高。这种教学方式与因材施教大同小异，通过新课程改革，这些教学方式被大量的采用，教学效果明显提升。分层次教学中，需要特别注意三个方面，第一，教师应该对学生的现有知识和自身的能力水平有一个清楚的掌握；第二，一定要注意分层次，根据智力测试个专业知识这两个方面的测试，对学生进行科学的分层，学生分层之后，对不同层次的学生制定不同的教育计划；第三，根据制定的教学计划，认真实施，使得所有的学生都得到应有的提升。
　　二、当前艺术类学生英语教学中存在的问题
　　艺术类院校中，学生们都各具特色，而且学习能力、学习方式等都参差不齐，这种情况一定程度上造成了教学中的难度。根据艺术类院校的具体情况，将分层次教学方式引入教学中，对其公共课英语教学有事半功倍的作用。这种教学模式的因素符合我国传统教学中因材施教的理念，与西方以人为本的教育也不谋而合。分层次教学在艺术类院校公共英语课程中的引入，可以将艺术类院校公共课英语教学的教学效果有很大的提升，接下来文章将从当前艺术类学生英语教学中存在的问题出发进行分析。
　　1.入学英语水平普遍偏低，英语基础薄弱。艺术类院校的学生入学英语水平普遍偏低，英语基础相对薄弱。因为艺术类院校学生都是通过特长进去学校的，他们用大部分的时间花费在学习特长上，所以专业课的基础不扎实，而且艺术类院校在高考中的录取分数线也相对比较低，一般专业分数线为300分左右，甚至有的专业更低，仅仅只有220左右，所以可想而知艺术类学生的文化基础的薄弱性。
　　2.对英语学习心存恐惧，投入不够。由于薄弱的英语基础，在进去艺术类院校之后，自然而然的对英语学习产生内心的恐惧，所以导致投入不够。兴趣是最好的老师，只有对一门课程存在足够的兴趣爱好，才会去主动学习，而基础越不好的课程，学生对其就会存在更多的恐惧，从而导致学生英语教学效果逐渐下降，所以要逐渐消除学生对英语的恐惧感，让他们从内心深处逐渐接受学习英语。