作者：吴丽花
　　【摘 要】现代高中英语教学，不但要重视对学生英语基础知识的传授，更要重视对学生英语核心素养的培养。英语阅读教学是英语教学的重要内容，在核心素养立意下，高中英语阅读教学应当要遵从新的教学理念，采取灵活多样的教学手段，教会学生活用各种英语阅读策略，提高学生的英语阅读能力。本文以人教版高中英语一节阅读教学课为例，分析了核心素养立意下的高中英语阅读教学策略。
　　【关键词】核心素养；高中英语；英语阅读教学；教学策略
　　【作者简介】吴丽花，福建省南平第一中学。
　　一、什么是英语核心素养
　　近年来，随着我国新课程改革的不断推进，高中英语教学也发生了很大变化。现代高中英语课程目标由原来的培养学生的综合语言运用能力，转变为培养学生的英语核心素养。所谓英语核心素养，具体包括了：英语语言能力、英语文化品格、英语思维品质以及英语学习能力。其中，英语语言能力是英语学科的基础，英语文化品格是学生的价值取向，，英语思维品质是学生的心智特征，英语学习能力则是学生的英语发展条件。英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，同样，高中英语阅读教学也应当要基于对学生英语核心素养的培养，才能够有效实现教学目标。本文是笔者就以人教版高中英语必修三《Unit 1 Festivals around the world》的阅读教学课为例，来谈谈核心素养立意下的高中英语阅读教学策略。
　　二、核心素养立意下的高中英语阅读教学实践案例
　　学好英语的前提，是要具备良好的英語文化品格和英语思维品质，而为了有效培养学生的英语文化品格和英语思维品质，进而发展学生的英语核心素养，需要精心设计课堂的五个环节：导入环节、读前环节、读中环节、读后环节、作业布置环节。以下是笔者就以人教版高中英语必修三《Unit 1 Festivals around the world》的阅读教学课为例对这五个课堂环节的设计进行分析：
　　1.导入环节（Warming-up）。导入设计的目的，是为了使学生产生智力振、情绪高昂的内心状态，从而促进学生的学习积极性。如果没有这个环节，只是被动给学生灌输知识，则学生只能是不动感情的脑力劳动，学习积极性会大大降低，且坚持不完一节课结束就会感到疲劳倦怠。所以，高中英语教师在阅读教学中，必须要想方设法精心设计导入环节，以充分发掘学生的创新思维，引导学生进行深入思考。在《Unit 1 Festivals around the world》阅读课的导入环节，教师可以结合学生的兴趣特点，利用多媒体工具，设计以下任务：Task1： Show a calendar and let students discuss why some of days are printed in red. Task2： List some festivals both in China and out of China and then discuss when they take place ，what they celebrate and what people do at that time.通过日历让学生说说中外节日以及相关内容，来激发学生的兴趣和思维力与想象力，并将学生迅速引入到本节课的内容当中，集中学生的课堂注意力。
　　2.读前环节（Pre-reading）。读前环节顾名思义就是在学生阅读课文前的环节，在读前环节的设计中，教师应当结合课文内容，给学生设计具有探究性和趣味性的活动，让学生通过自主探究来完成活动任务，这一方面是为了创造一个活跃的课堂氛围，提升学生对本节课的兴趣，另一方面是为了培养学生的自主探究能力和实践能力。在《Unit 1 Festivals around the world》阅读课的读前环节，教师可以先向学生提问：What festivals or celebrations do you have in your city or hometown？引起学生对家乡节日的思考，进一步了解当地的风俗习惯，恰是英语核心素养在英语阅读教学课堂的落实。然后给学生设计一个“连线游戏”，即将不同的节日和与各种节日有关的元素打乱，让学生自主对各种节日及其相应的元素进行连线，如“Spring Festival”对应“Dumplings”、“Mid-Autumn Festival”对应“Moon”、“Christmas”对应“christmas tree”、“Halloween”对应“Pumpkin”等。通过这样的活动，学生既对本节课的文章内容有了初步了解，又提高了课堂参与性。
　　3.读中环节（While- reading）。读中环节是一节英语阅读课上最重要的一项环节。在读中环节的设计中，教师首先自己要熟读课文，在深入挖掘和掌握课文内容的基础上，给学生提出具有探究价值而又符合学生现有基础和能力的问题，从而让学生带着问题去阅读课文。在《Unit 1 Festivals around the world》阅读课的读中环节，教师可以设计以下阅读任务：
　　Task1： Skimming：Skim the passage to find out how many types festivals are mentioned. Task2：Scanning： Match the festivals with the purposes of celebrating.
　　然后让学生带着这些任务来一边阅读课文，一边寻求答案。阅读首先是一个文本解读的过程，其次也是一个思维的过程，在阅读过程中，学生需要通过自己的思维来提取、概括、推理文本信息，并对文本信息提出自己的想法。所以，阅读教学的目的之一是为了训练和发展学生的思维能力。教师应当合理安排读中环节的时间，给予学生足够的阅读与思维时间，使学生能够深入理解和探究文本。
　　4.读后环节（Post-reading）。读后环节是一个阅读课文的扩展和延伸的环节，做好读后环节的设计，有助于帮助学生加深对文章的了解及巩固本节课知识。在读后环节的设计中，教师应当根据文章内容，给学生设计一些活动，此环节可以采取小组合作的模式，让学生分组进行探讨，再各小组派一名代表来陈述本组的讨论结果。在《Unit 1 Festivals around the world》阅读课的读后环节中，教师设计以下活动：Imagine you are going to set and celebrate a new festival and use the following questions to help you： 1）What kind of day will you set to celebrate？2）When and why do you decide to celebrate the day？3）What will you do on the new festival？然后让学生分组探讨，利用文章所描述的内容。这一环节即是巩固学过的知识，又是课文的延伸。