作者：王东阳 苏君丽
　　【摘要】大学英语是我国各高校的必修科目，对整个大学的学习有着重要作用，影响大学生英语学习的因素是非常复杂的，这其中就包括从众心理这一方面。从众心理对大学英语的学习有着双重作用，教育者应该正确分析从众心理产生的原因，规避其消极作用，发挥其积极作用，以提高大学生英语学习的效率。本研究旨在对大学英语学习中的从众心理现象进行分析，对大学生英语学习中的从众心理进行正确的引导，促进大学生的英语学习。
　　【关键词】大学英语；从众心理；双重作用
　　【作者简介】王东阳，苏君丽，焦作师范高等专科学校。
　　英语是我国教育的重中之重，对英语的学习一直持续到博士阶段甚至更远，但是，目前大部分学生的英语仍然是只会做题，不会说的“哑巴英语”状态。这背后的原因是多方面的，其中，，从众心理就是一个方面，从众心理现象对大学英语的影响不可忽视。
　　一、从众心理概述
　　最早对从众心理现象进行研究的是欧美等国，其中，最著名的是美国心理学家谢里夫所作的“自动移动光效果研究”和美国社会心理学家阿希所作的“线段实验”。在我国对从众心理和行为的研究中，最被人熟悉的是宋官东，他根据从众客体的性质，从“狭义从众”和“广义从众”两个不同的视角对从众进行了深刻的界定和论述。
　　从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿地与群体中的多数人保持一致的现象。从众心理通俗地说就是“随大流”，表现为个体的意见与行为和群体中的多数人相符合，是一种较为普遍的社会心理现象。引起从众的群体压力可以是真实存在的，也可以是想象的，群体压力可以在个体意识到的情况下发生作用，也可能在个体没有意识到的情况下发生影响，但都是个体的自愿行为。
　　有研究表明，在群体环境下，只有很少数的人能够保持自主性，不被从众。从众心理的影响范围极为广泛，对大学生英语的学习也有着重要影响。
　　因此，了解大学生英语学习中从众心理的特点和发生机制，恰当处理其行为，对大学生的英语学习有着积极的建构意义。
　　二、大学英语学习中从众现象产生的原因
　　“从众”的原因是多种多样的，有的是为了获得奖励，有的是为了避免惩罚，有的是为了博得别人的欢心，有的则是为了不致在群体中受到孤立，也有的出于相信别人等等。总体而言，从众行为产生的原因主要体现在三个方面：1.寻求行为参照；2.对偏离的恐惧；3.群体凝聚力。
　　具体到大学英语的学习中，从众是大学生适应英语课堂、适应英语学习环境的必要方式，其产生的原因主要有个体因素和群体因素两个方面。
　　1.个体因素。首先，“寻求归属感”引起从众。大学生自我意识增强，但还不完全独立，个体往往不愿意被群体视为“不合群”，于是选择与群体中多数人的行为保持一致，从而产生从众。
　　其次，“害怕错误”心理引起从众。在大学英语课堂中往往会发现，英语成绩差和自信心低的学生从众行为更为明显，因为他们往往会形成“我不行”的心理暗示，担心自己回答错误时会遭到批评，于是形成一种“大家都这么做就不会错”的错误心理，这也是大学英语学习中从众的原因之一。
　　最后，“缺乏英语学习动机”容易形成从众心理。很多大学生英语学习很盲目，往往是因为学校开这个课就学，考试就学，这种消极的学习态度很容易使其从众。
　　2.群体因素。首先，“民族特性中的群体归属感”容易引起从众。我国传统文化博大而精深，影响着每个人。我们民族特性中的群体归属感、中庸倾向容易使大学生在学习方面产生从众现象，尤其是在不太熟悉的大学英语学习中。
　　其次，“大学英语课堂的规模效应”容易引起从众。大学英语课堂通常是两个甚至多个自然班共同进行，通常人数较多，容易形成规模效应。而且学生之间往往不太熟悉，這时其他人的行为最有参照价值，大学生往往选择与多数人的行为保持一致，形成从众。
　　三、从众心理对大学生英语学习的影响
　　从众心理往往能使个体更快地融入群体环境，避免受到伤害，从而达到自我保护的目的，但同时也会使个体在群体压力下丧失个性。具体到大学英语的学习中，这种从众现象可能会对大学英语的学习起到一定促进作用，但同时也会对大学英语的学习产生负面影响，从众心理对大学生英语学习有着双重影响。
　　1.积极方面。
　　（1）从众心理有助于大学生更快地适应大学英语课堂，助力英语学习。从个体来看，人在许多方面只有与社会主导倾向保持一致，才能更好地适应社会生活。任何个体，无论其多么聪明绝顶，其知识也是有限的，不可能多到足以适应他遇到的每一种社会情境，个体需要以从众方式，在较大程度上使自己迅速地适应未知世界。在人数较多且彼此间不太熟悉的大学英语课堂上，从众心理可以使个体较快地适应，由此形成的归属感、安全感、认同感是有利于大学英语学习的。
　　（2）从众心理有利于形成积极向上的学习氛围，促进英语学习。英语课堂需要互动与交流，如果教师在组织教学的过程中鼓励学生积极参与，那么在从众的心理作用下，积极的课堂氛围会影响每一个学生，很多学生都会主动参与到回答问题、发音练习、英语对话、课文朗读或讨论中来，课堂效率会更高。同时，这种积极从众现象也会使教师产生从众，融入到这种积极的学习氛围中，使授课方式和课堂活动形式更加丰富，这是一种良性循环。
　　疯狂英语的创办者李阳正是利用从众心理的作用，使学生表现出极为亢奋的英语学习热情，并将这种热情延续到课后，学生吃饭路上的口语交流、早晨操场上的大声朗读、夜晚路边的英语角等课后学习形式会使校园成为学生学习英语的良好的大环境，这种大环境的影响有利于形成积极向上的学习氛围，促进英语学习。
　　（3）从众心理有利于形成和谐的班风，加强班级凝聚力。班风是一个班级的精神面貌，是在班内长期形成的一种行为风气，是一种不易更改的习惯势力，它通过群体成员的思想、言行、风格、习惯等诸方面表现出来。作为大学英语老师，笔者深有感触，如果学生处在一个良好的班风中，他不仅学习好，而且心理健康，有自信，上课敢于开口发言，课后敢于和老师讨论。一个和谐、温暖的集体环境会对学生有极强的感染力，迫使个体在认识与行为方式上与班级中的多数人趋于一致，这种压力产生的积极的从众行为，反过来又有助于形成和谐的班风，促进师生间和生生间融洽关系的形成，加强班级凝聚力，促使学生释放更多的学习潜能。