作者：李伟棠
　　【摘要】随着国际交流的加强，语言发挥越来越重要的作用，同时在“互联网+”背景下，语言学习发生了较大变化。外语教师作为外语教学的实施者，在教学过程中发挥重要作用。高校要认识到外语教师职业发展的重要性，促进教师的可持续发展，从而推动我国教育事业的发展。
　　【关键词】外语教师；职业发展；瓶颈；可持续路径
　　【作者简介】李伟棠，陕西能源职业技术学院基础课教学部。
　　引言
　　在大数据、翻转课堂、慕课快速发展的网络背景下，大学外语教师的职业发展成为备受关注的焦点。教师作為教育事业的推广者和传播者，在语言教学中扮演重要角色。大学教师职业发展已经成为教学改革的重要内容，高校要分析教师职业发展中出现的问题，并提出针对性建议，促进教师可持续发展。
　　一、外语教师职业发展理论
　　外语教师职业发展理论包含以下两方面内容：职业发展阶段与影响因素。国外关于外语教师职业发展的研究可以划分为：时期论，阶段论和周期论。时期论通常按照外语教师的年龄来划分职业时期。阶段论中通常按照外语教师的心理特点、教学态度和教学需求来划分职业发展阶段。周期论将职业发展置于组织环境与个人环境共同作用中。
　　通过对外语教师职业发展进行研究，可以将影响职业发展的因素划分为以下两个方面：个人环境因素与组织环境因素，其中个人环境因素又可细分为家庭因素、关键事件、生活危机与压力、个人兴趣爱好、发展目标等；组织环境因素又可细分为高校规章制度的影响、管理体制、社会期望值、公共信任度、专业教学组织等。
　　二、我国大学外语教师职业发展的瓶颈
　　根据我国英语专业发展的状况，大学外语教师职业发展面临许多问题，这些问题既影响我国大学外语教师科研能力的提高，又严重影响外语教师职业发展的空间。
　　1.我国职业教育发展不到位。当前，大学外语教师大都具有外语专业学位，并且不同语言对于教师的学历要求不同。尽管这些教师都已经获得相关教育资质，但并非所有的教师都毕业于师范学院。非师范学院外语专业毕业生在学生生涯中主要学习语言和文学为主的课程，对外语教学的方法和原理掌握较少，从而难以胜任外语教学的重任。而师范学院外语专业毕业生在教学过程中，如不能将理论与教学实践紧密结合，同样需要花费较长时间调整教学方案，进而影响外语教学的效果。
　　2.职业环境使得外语教师面临巨大的工作压力。根据相关部门调查，近年来我国招生人数的增加，使得我国大学外语课程师生比例严重失调，高校面临巨大的教学压力。从而中青教师的工作量成倍增加，创造性外语教学工作正在向机械劳动进行转变。外语教师在巨大的压力下，已经没有时间学习新理论和新技术，知识更新速度降低，没有时间对外语教学过程进行反思，对可能出现的问题难以做出有效预防。
　　3.外语教师科研能力薄弱，影响大学外语教师职业发展。在学历、教师职称以及教学内容的影响下，许多外语教师的专业水平和教学热情逐渐被现实所侵蚀。教师缺乏科研创新意识，外语教师利用互联网技术不足，学习新的慕课、翻转课堂能力亟需提升。很多外语教师未受过系统训练，缺乏行之有效的、适应高校和学生发展需要的教学方法。学术论文往往在个人经验基础上进行写作，缺乏深入探讨。
　　外语教师职业发展问题仍需引起社会的关注，教师要认识到职业发展所遭遇的瓶颈和面临的困境，寻找相应的解决方法和途径。高校要积极完善基础设施建设，在国家政策的指导下，促进大学外语教师的职业发展走可持续发展之路。
　　三、影响我国大学外语教师职业发展的因素
　　通过对大学外语教师进行研究，能够发现影响外语教师职业发展的因素有许多，总体来看，大致分为外因和内因两种：
　　1.影响外语教师职业发展的外因。
　　（1）进修资源匮乏。在调查中发现，有许多教师具有职业发展的美好愿景，但受到进修机会的限制，外语教师职业发展的目标难以实现，进而影响教师的可持续发展。对于大部分教师来讲，进修是提升教学水平、提高教学质量、完善自身发展的重要措施，进修能够使教师接触相关的教育理论，帮助教师梳理教学思绪、提升对教学内容的认识，为教研活动提供新的方向。尽管近年来，很多高校积极采取相关措施，为教师提供进修机会，但是能够获得进修机会的教师只是少数，并且一些培训内容缺乏针对性，对教师专业发展没有较大促进作用，使得培训效果不理想。
　　（2）缺乏良好的合作环境。教学底子弱、缺乏学科带头人、缺乏良好的学术氛围是教师在专业发展中遇到的实际问题，从这些问题中可以看出，许多外语教师渴望高校能够选拔相应的学科带头人，引导教师实现专业发展的目标。在实际调查中，很多教师都已经意识到团队合作对自身发展的重要性，也认识到构建良好的合作氛围的重要性。但是，由于缺乏有效的组织，教师各自为战，虽然一些教师积极寻找同伴进行合作，但没有形成一种良好的合作氛围，团队合作的目标难以实现，从而制约了外语教师的的职业发展。
　　2.影响外语教师职业发展的内因。
　　（1）师生之间缺乏有效的沟通。传统课堂教学强调教师的主体地位，在一定程度上，影响了学生主体能动性的发挥。在教学中，外语教师常常采用填鸭式的教学方法，即教师在课堂上讲，学生一味记笔记，教师与学生之间缺乏良好的沟通。这种教学模式极大抑制了学生自主性的发挥，并且不利于教师把握教学进度，解决学生的实际问题。
　　（2）职业道德素养。在调查中发现，许多教师将职业道德素养的提升作为自己职业发展的目标。但是对于外语教师来说，职业发展仍然处于被动状态，，需要高校以任务的形式下发，这种方式不利于教师正确处理科研与教学之间的关系。只有教师提高自身的职业道德修养，才能使教师充分认识到职业发展对自己的影响。
　　（3）科研能力薄弱。长期以来，科研能力一直是制约外语教师职业发展的瓶颈。学者夏纪梅指出，大学外语教师必须具备一定的科研能力，为实现教学目标进行科研活动，或者为了提升自己的科研能力，提升自己的教学质量。科研活动作为教师提升个人素养的重要途径，是教师素质的重要表现。很多教师将缺乏学科带头人作为制约自己职业发展的重要因素，实际上，外语教师在教学过程中凭经验进行教学，难以实现教学、科研相结合的目的，从而在很大程度上制约教师的职业发展。