作者：姜珊
　　【摘要】随着我国经济的快速发展，我国与世界各国的交流日益增多，急需拥有大量高素质翻译人才，而大学是培养高级英语翻译人才的场所。但笔者在调查中发现，我国大学英语翻译教学中还存在着诸多不足，严重制约着大学英语翻译教学质量的提高。本文首先指出了我国大学英语翻译教学中存在的问题，，接着提出了提高大学英语翻译教学质量的主要策略，希望有利于提高我国大学英语翻译教学质量。
　　【关键词】大学英语；翻译教学；问题；对策
　　【作者简介】姜珊，辽宁对外经贸学院。
　　大学英语课是我国高校设置的一门必修课，利用大学英语教学可以提高大学生的英语水平。但在时代的快速发展过程中，社会各界对大学毕业的英语能力提出了更高的要求，比如英语翻译能力。最近几年，我国对外贸易不断增多，国际交流日益频繁，必须拥有高素质英语翻译人才，才能促进国家经济的健康发展。当前大多大学生一味重视四、六级考试，教师也将听说读写能力的培养作为自己教学工作的重点，造成多数大学生不具备较高的英语翻译水平。随着我国大学英语教学不断开展深入改革，设计了大量英语教学课程，大学英语翻译课就是其中的一种，但在实际教学中发现，大量大学四年级学生不会使用英语制作个人简历、完成论文摘要等工作，所以帮助当代大学生提高英语翻译水平，成为摆在当前大学英语教师面前的主要任务，本文主要指出了大学英语翻译教学中存在的问题，并提出了针对性解决策略，希望有利于促进大学生的全面发展。
　　一、大学英语翻译教学存在的不足
　　1.英语翻译教学方式不能更新。虽然各个高校为了顺应时代发展与社会需求，在大学教育中设置了英语翻译课，但传统教学模式还占有一定的主导作用，多数英语教师一味应用传统教学方法，如灌输法，依然占据着课堂教学的重要地位，强行将英语翻译知识灌输给学生，而不考虑学生的切身感受，学生则处于被动学习地位。虽然一部分教师也引入了新型教学方法，在网上搜集了大量学习资料，在英语翻译教学中引入多媒体，但总体教学形势并不乐观，教学内容陈旧、教学设计单一。不能彰显学生的主体地位，教师不考虑学生是否掌握了本节知识，就开始下一个知识点的讲解。这种教学模式已与时代发展不相适应，特别是对于英语翻译教学来说，本学科有着更强的实践要求。传统教学模式不仅影响教学质量，而且也会阻碍学生英语水平的提升，导致大多大学英语翻译人员，不具备相应的翻译能力，不能胜任翻译工作。
　　2.学生不能掌握翻译理论、技巧。在大学英语教学中，教学活动以培养学生的听说读写能力为主，这种教学模式不利于提高学生的翻译技能，学生难以掌握翻译理论与翻译技巧。甚至有的学生认为自己只要增加阅读量就可以提高自己的翻译能力，但实际操作过程并非如此，“翻译是一种综合应用语言的技能，假如我们认为阅读是语言输入的过程，写作是语言输出的过程，那么翻译则是将二者有机融合在一起的过程，是一种双向活动”，要想达到输出的效果首先要掌握坚实的英语基础，其基础知识主要涉及翻译理论与翻译技巧，同时也包括中外国家的政治因素、文化因素等，一旦缺失了这些基础，只具有较高的阅读理解能力也不可能做好翻译工作，其语法规则与词汇量都是硬性要求，由于过去很长时期没有认识到英语翻译教学的重要性，所以在当前教学中，发现许多学生既不懂得汉语与英语的词语、句子内容等的对比，也不了解中英文化的不同，更不懂得翻译理论与翻译技巧。
　　3.教材内容陈旧。在实际教学过程中，教材发挥着极为重要作用，只有教材质量过硬，才能提高翻译教学质量。在当前大学英语翻译教学过程中，大多教材出版时间较早，不能随着时代的发展及时更新，大量内容与当前生活不相适应。还有编写条件有限等因素的限制，有些教材缺乏严谨性与完整性，大多利用复制粘贴的做法制订教材，不但无法形成完整的教学体系，而且内容设计也不合理、范围过于狭窄，组织不集中；不能结合英语翻译理论与学生练习的需求全面整合教材设计；不同章节间不能实现顺利衔接，教材设计没有遵循由低到高、由易到难的顺序进行，造成大量学生不能顺利掌握教材知识点，难以形成完整的知识结构。出现这种原因主要是因为没有对教材进行深入研究，没有考虑教材的实用性。甚至有的教材设计人员为了加快编制速度而忽略了编写质量，出现了大量语法与拼写错误，给学生学习带来了诸多不便。
　　4.翻译教学老师水平不高。最近几年，由于社会各界需要大量翻译人才，一些高校为了加快人才培养速度，不断提高大学英语教师待遇，导致大学英语翻译教师队伍不断壮大，鱼龙混杂，其中不乏一些能力不高、素质低下的教师。要想成为一名合格的大学英语翻译教师，不但要掌握丰富的翻译理论与翻译知识，而且还必须拥有丰富的教学经验与实践能力。当前高校的英语翻译教师很多都达不到这一标准，有的老师拥有坚实的理论知识，但缺乏实际工作经验。有的老师拥有丰富的实践教学经验，但不具备坚实的理论根基，因此造成大学英语翻译教学质量不佳。
　　5.不能创新教学模式。当前，大学英语翻译教学多数还是应用传统教学模式，这种教学方式存在许多不足之处：第一，教师占据课堂的主体地位，应用以往的强行灌输式教学法，学生始终处于被动接受的学习地位，难以激发学生的学习兴趣，学生只能按着教师的想法接受教师的讲解思路，将译文学习作为重点，在学习过程中师生之间缺少基本的互动，课堂气氛不活跃，严重影响了学生的学习热情。第二，因为外语教师數量不足，在翻译教学中常常采取大班授课制，有时甚至达到100人以上，在这种形势下，教师不可能照顾到每一位学生的反应，所以翻译课的教学效果令人担忧，学生在这种学习气氛中也不利于提高自己的翻译能力。第三，传统教学模式课堂容量不足，教师占用大量教学时间来讲解，而留给学生自由练习的时间较少，常常是教师苦口婆心的讲，学生却昏昏欲睡，翻译课对实践有着较高的要求，这是一门理论与实践相结合的课程，没有实践过程教学质量难以提高。
　　二、提高大学英语翻译教学水平的主要策略
　　为了解决上面诸多问题，笔者认为可以采取下面这些措施，希望有利于提高大学英语翻译教学质量。