作者：白玲玲
　　【摘要】教师既是教学工作的实施者、组织者，同时也是学生学习的引导者、监督者，全面提升教师的能力和素养至关重要。大学英语教学在培养当代社会发展所需的英语人才中起着中澳的作用，伴随着大学英语教学改革的深入，对教师也提出了更高的要求，而要想提高英语教学质量，就必须结合英语教学改革需要，加强教师的培训，实现教师的转型。本文就大学英语教学改革中教师面对的挑战及应对策略作了相关分析。
　　【关键词】大学英语；教师；挑战；对策
　　【作者简介】白玲玲（1986- ），女，山西晋中人，山西农业大学信息学院，教师，研究方向：翻译理论与实践。
　　一、引言
　　英语作为一门国际通用语言，基于社会发展的需要，加强英语教学改革依据紧迫性和重要性。高校作为人才培养的地方，在大学英语教学中，要想实现英语教学目标，教师的作用不可替代。在大学英语教学中，文化差异是困扰大学英语教学发展的重要因素，再加上教师自身结构单一，实现大学英语教师的转型刻不容缓。基于大学英语教学改革需要，只有不断能提高教师的能力和素质，提升教师的文化意识，才能更好地引导学生学习，进而为现代社会培养更多的专业性英语人才。
　　二、大学英语教学改革中教师面临的挑战
　　1.新课改对教师提出的要求。传统法教学模式下，教师在大学英语教学中大多是按照教学提纲来讲学，在课堂上以本为本，机械式的向学生灌输知识，不重视教学评价。在新课程背景下，对教师提出了诸多要求，包括教学目标、教学方法、教学评价等。如，英语教学改革后，要求教师能够熟练应用多媒体来辅助教学，如果教师能力不足，不懂得运用多媒体，在教学过程中就无法利用多媒体资源，一定程度上束缚了学生能力的发展。
　　2.国际化形势对英语教师带来的挑战。自对外开放政策实施以来，我国与世界各国之间的交流与合作也越来越频繁，这种频繁性使得英语的作用越来越突出。英语作为一门国际通用语言，基于国际化形势要求，越来越多的学校鼓励开展双语教学。现阶段来看，我国大学现有的教师在双语能力方法存在一定的缺陷，由于缺乏专业英语教师，就会影响到大学英语教学质量，进而英语专业人才的培养。
　　3.大学英语课程边缘化现象对英语教师带来的挑战。大学英语课程是大学一门公共基础课，但是就当前许多大学来看，学校在安排课程的时候，精力主要集中在专业课程上，大学英语课时安排较少，使得大学英语课程被边缘化。在这种边缘化的现象下，许多教师继续以往的教学态度，势必会加重这种边缘化现象，进而造成大学英语课堂形同虚设，无法发挥应有的作用。
　　4.大学英语教师自身知识结构单一。教师知识结构的优劣直接影響到大学英语教学的发展。对于英语这门课程而言，其应用性非常强，而教师的知识结构相对较单一，教师的英语水平跟不上时代发展的步伐，在具体教学过程只能够，无法向学生教习先进的知识和理念。另外，教师在教学过程中，主要是按照教材内容来教学，不能对教学内容进行有效的拓宽和补充，一定程度上束缚了学生的个性发展。再加上学生容易受教师的影响，由于教师知识结构单一，使得学生在学习的时候很容易被教师的行为、思想给影响，进而影响到学生能力的培养与发展。
　　5.大学英语教师职业素养不高。大学英语教学目的在于培养学生的英语能力和素养，而要想达到这一目的，很大程度上受到教师职业素养的影响。现阶段来看，大学英语的职业素养还有待提高。许多教师在教学过程中大多是抱着完成任务的心态去教学，责任心不强，主动性不强，在这种情境下，教学效果就比较差，无法针对性的培养学生的能力。
　　6.教师能力的不足。在大学英语教学中，教师能力的高低影响到了教学质量。就现阶段来看，大学英语教师能力普遍缺乏，这种缺乏不仅体现在专业教学能力上，同时也体现在沟通、管理等。对于许多教师而言，他们在教学过程只管教，不管学，不重视与学生的互动，没有有效地组织学生积极参与到课堂教学中来，进而影响到学生的学习。
　　三、大学英语教学改革背景下教师的应对策略
　　在大学英语教学中，教师的能力和素质高低直接影响到了教学质量。基于大学英语教学改革的需要，对教师也提出了更高的要求，而要想更好地服务教学，为现代社会发展培养出更多的英语人才，教师应积极应对大学英语教学改革挑战，自觉肩负起教育主体应肩负的职责，不断学习、不断提升自我。
　　1.自身定位的转型。大学英语教学改革背景下，教师应当积极应对教学改革对自身提出的挑战，全面投入到大学英语教学工作中去。一方面，教师要认清到自身在大学英语教学中的地位，不仅要把自己当作一个“教书型”的角色，同时还要向“专家型”的角色转变，从而更好地服务教学，指导学生学习；另一方面，教师要不断学习，积极总结教学，从中发现问题，并提出解决方案，从而不断提高自身教学水平，使自己成为专业领域内的资深者。另外，教师要主动、积极投入到科研领域中来，认真研究英语教学基本理论，吃透这些基本理论，从而更好实现自身定位的转变。
　　2.教学观念的转变。传统的教学理念是以知识为中心的，而这种教学理念认为知识是人总结出来的，在显示生活中有着绝对的指导作用，是真理和标准答案。长期以来，教师在大学英语教学中秉承的就是这种教学理念，这种教学理念一定程度上束缚了 学生的个性发展，无法调动学生的学习积极性。大学英语教学改革背景下，这种教学理念已经不适合人才培养的需要，如果教师依然采用这种教学观念，就会影响到人才培养质量。英语的应用性强，要想培养当代社会发展所需的英语应用性人才，教师就必须积极转变教学观念，结合大学英语教学改革需要，采用新的教学理念，不断培养学生的英语应用能力。如，在英语口语教学中，教师应围绕学生来开展教学，让学生成为教学的主体，让学生敢于开口说，从而有针对性的提升学生的口语表达能力。
　　3.教师文化意识的培养。英语作为一门外语，教师要想较好英语、学生要想学好英语，就必须对英语文化、中国文化有着充分的了解。但是就目前来看，大学教师的文化意识不够高，在英语教学中偏向于于英语文化，忽略了中国文化。而不同文化有着一定的差异，这种差异会直接影响到语言交流，如“好好学习、天天向上”这一句翻译中，由忽略了语言表达习惯，学生在翻译的时候习惯翻译成“good good stdy，，day day up”，而这种不考虑文化习惯的翻译，很容易造成词不达意的情况。而要想避免这类情况的发生，就必须提高教师的文化意识。作为教师，要不断学习，既要了解英语文化，同时也要了解中国文化，不断提高自己的文化意识，在英语教学中善于应用中外文化对比的方法来引导学生学习，从而更好地培养学生的英语能力。