作者：马宇艳
　　【摘要】英语是一种交际性的语言，是人们彼此交流的工具。通过学习英語，学生不仅要掌握听说读写译的五大技能，教师也应在学生学习英语的过程中加强对学生人文素养的培养，这是素质教育的要求。然而在实际的英语教学中，很多高校将时间花费在了培养学生的英语技能方面，而学生人文素养的培养被忽视。在英语教学中，使得对学生人文素养的培养得以实现，提升学生的人文素养，是大学英语教学的必然趋势。本文主要阐述了高校英语师范生具备人文素养的重要意义，高校英语教学实践中人文素养培养的现状，高校英语教学中加强人文素养的培养策略。
　　【关键词】高校英语师范生；人文素养；重要意义；培养的现状；培养策略
　　【作者简介】马宇艳，河北省唐山师范学院玉田分校。
　　语言是文化的载体，英语是一种交际性的语言，是人们彼此交流的工具。学习英语这门课程，学生可以通过实践活动，掌握基本的英语知识和技能，加强学以致用的能力。通过学习英语，学生不仅要掌握听说读写译的五大技能，教师也应在学生学习英语的过程中加强对学生人文素养的培养，这是素质教育的要求，学生除了具备一定的科学素质外，还需具有一定的气质和修养，如科学的世界观，人生观和价值观，高度的社会责任感等等。然而在实际的英语教学中，很多高校将时间花费在了培养学生的英语技能方面，而学生人文素养的培养被忽视。在英语教学中，不断地实施情感教育，使学生的人文精神在英语知识不断扩拓展的过程中持续的升华和提高，使得对学生人文素养的培养得以实现，提升学生的人文素养，是大学英语教学的必然趋势。本文主要阐述了高校英语师范生具备人文素养的重要意义，高校英语教学实践中人文素养培养的现状，高校英语教学中加强人文素养的培养策略。
　　一、高校英语师范生具备人文素养的重要意义
　　人文素养，从广义上来说是指一个人内在的精神品质，在人们的气质和价值取向中能够得以实现，而英语教学中的人文素养是指学生通过英语学习所形成的非凡的气质和良好的修养，如审美观点，价值取向等。英语对于高校英语师范生来说是一门主修课程，因此在英语教学中强化对学生的人文教育以提高英语师范生的人文素养，培养他们的人文精神意义重大，主要体现在以下几个方面：
　　第一，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是学习的最好的老师。英语对于一些学生来说是一门枯燥无味的课程，要想使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，教师在英语教学中要予以加强，培养学生学习英语的更深层次的兴趣。现今大学英语教材题材丰富，也包含一些著名的文学作品，如小说，散文等等。文学作品的语言生动，为教师对学生人文素养的培养和实施提供了有力的素材，教师引领学生领悟语言的魅力所在，学生人文素养的培养就能慢慢的得以实现，学生的人文素养一旦得以培养，它就能发挥一种潜在的影响力，推动学生不断挑战自我，完善自我。
　　第二，促进学生了解西方文化，汲取西方文化的滋养。当今高校英语师范生应该有全球化的意识，不仅具备良好的英语技能，而且要有跨语言文化交际的能力。在英语教学中实施人文素养的培养，培养跨文化意识和拓展世界文化意识势在必行。语言不仅是文化的载体，也是人们用来传播文化的工具。世界各民族语言不仅是一套符号系统而且也诠释了各个民族认识世界的方法，表明了各个民族不同的价值观。各个民族的语言都有自己的民族特点，蕴含着无穷无尽的人文性。学生在学习英语的过程中，不仅学会了语言，而且也了解了西方的文化，历史，政治和宗教等等，促进了中西文化的交流。
　　第三，促进学生形成正确的价值取向，促使学生实现情感智慧的升华。现代社会物欲横流，对人们的价值观和社会观有很大的冲击，很多人物质欲极强，唯利是图。学校作为社会的一个缩影也在不同程度上受到了影响，学生作为学校的主体，也难免受到这种不良风气的腐蚀。在学术领域，教师是科研工作的主要实施者，但科研工作落实的不好，还时而不时地有抄袭他人作品的现象发生。学生更是缺乏独立自主的创新能力，有些学生的兴趣爱好不广泛，，抗挫性差，非智力因素水平较低。教师可以利用教材中的励志故事和优秀的文学作品，让学生感悟出人生的哲理，形成正确的价值取向，陶冶学生的情操，培养学生良好的审美情趣。
　　二、高校英语教学实践中对英语师范生人文素养的培养现状
　　第一，缺乏校园以及课堂的人文气氛。校园文化在学生的身心发展的过程中起到举足轻重的作用。根据有关资料显示，大多数高校校园的人文气氛不够浓烈，人文氛围远不尽如人意。学生对高校的人文校园及人文活动还不太满意，有时这些反面还远远不能满足学生的需求。除了校园文化，学生要健康的发展还与课堂氛围息息相关，与课堂文化密不可分。学生在轻松，愉快和谐的课堂氛围中能够更加乐于参与课堂活动，同时也能够养成积极向上的，独立自主的良好的学习习惯。但现阶段，高校英语师范生英语课堂气氛沉闷，缺乏轻松地师生互动的课堂气氛，教师对学生的表现十分不满意，甚至有些失望。学生也因为与教师缺乏良好的互动，没有和老师积极地配合，而渐渐失去了学习英语的积极性和主动性，认为英语不但难学而且枯燥无味，从而没有体会到英语这门课程的趣味性。
　　第二，缺失教师对学生人文素养培养工作重要性的认识。学生人文知识的获取及人文素养的塑造过程是在课堂教学及学校开展的教育活动中得以实现的，在这一过程中，教师是使这一目的得以实现的主体，具有极为重要的作用。通过对学生的调查发现，多数学生对在教学过程中能够利用素材对学生进行人文教育，具有较高人文素养的教师十分满意。但目前状况是，多数教师认为和英语基础知识比较，人文教育和人文素养的培养是无关紧要的，还没意识到人文素养的培养对于学生的成长有多大意义，传统的教学观念还根深蒂固的滞留在大多数教师的心里，因此，教师传统观念的改变，在教学中将语言知识的传授和学生人文素养的培养有机的结合起来是提高学生人文素养的前提。教师在教学中，要充分重视人文素养的培养工作，并让学生认识到自身提高人文素养的重要意义，从而能够自觉地，积极主动地发掘自己身上的优秀潜质，使自己更上一层楼。