【摘要】近三年英语高考的特点对传统高三课堂教学形成冲击，高三课堂教学及复习方法因随之进行一些变化，以满足学生的要求。 
　　【关键词】高三复习 传统复习方法 阅读 高考试题 
　　传统高三教学，即在将近一年的时间中对学生进行的密集式、轰炸式的复习的传统教学方法，大体上将高考英语复习明确地分三阶段。第一阶段基础知识复习，教师会把所有的语言语法点系统地讲一遍，使学生形成一个明确而又完整的语法系统；第二阶段是单项突破，即针对高考每一种题型进行训练以掌握解决该题型的方法。第三阶段是整体复习，就是大量地做整套的模拟题。但最近三年（2013年-2015年）高考英语试卷都具有信息量大，知识点覆盖面广，新鲜词汇增多，难度和区分度大。整张试卷突出语篇阅读，着重考查学生运用英语进行听说读写的能力，强化学生灵活运用语言的能力。因此，这些在高考试卷中体现出来的特点对高三传统课堂教学及复习方法提出了巨大的挑战。 
　　第一，强调在文本语言环境下进行词汇复习。传统的高三复习方法中第一阶段，通常以复习基础英语知识为主，基础知识包括单词、短语、句型结构、语法要点等，它们是英语学习之根本。但在传统的复习法中，教师在课堂中很容易犯一个错误，即脱离课本教材，教师单纯地在课堂上罗列词汇，短语以及各种句法。如果教师认真研读《考试说明》，以及对于这三年高考试卷做出认真分析，不难看出，高考英语试题基本按照《考试说明》和《新课标》的规划命题，许多内容取自或改编自教材。因此，复习初始，我们就要认真研读《考试说明》，熟悉其规划的“考试内容与要求”，在课堂教学中要求学生掌握的知识点进行查漏补缺，以课本教材为中心形成一个系统的知识网络，做到不漏掉一个知识点，不遗漏一个考点。因此，在注重基础知识复习的阶段，教师要提倡以课本为中心，学生要反复诵读课本，而不是割裂语言点体系。 
　　第二，教师提高课堂教学效率，摆脱“题海”战术，学生增强自主学习能力及思考能力。从教师角度来说，在平时的高三教学中我们应该严格地以《新课程标准》和《考试大纲》作为教学指南，把强化语篇教学，强化阅读理解能力做为教学的重中之重。要坚决地从传统的“题海”战术中跳出，要让学生做到，做一题会不仅仅一题，做一题会一个完整的知识点，甚至对于别的知识点的链接。总之一句话，要么不做题，要做就要认真做，并且对这一题研究彻底，要讲究学生练习的效率。另外，让学生不要放过生活中的任何英文信息，报纸、杂志、新闻、等多种途径，多样的形式作为高三学生的英语知识积累。从学生的角度来说，特别是对于高三学生来说，自主学习及思考的重要性尤为突出。学生在教师的指导下加强自主学习，在平时的阅读以及综合练习中积累生词和常用短语，并且学会使用字典这一重要工具书，在阅读中自由获取所需知识对于高考所要求的词汇。另外，鼓励学生充分思考，把学到的东西真正变为自己的。这里突出错题集的重要性，学生可以通过对错题不断的揣摩，分析来思考，来查漏补缺，而不是盲目地进行题海战术。所以，教师要提高每一节课的效率，把时间用到极致，而学生则要在教师指导下，提高自主学习及思考能力。 
　　第三，在新课标的影响下，高考越来越注重学生对于英语知识的实际运用能力，这在高考试卷中听力和书面表达这两项表现很明显。近三年高考，听力虽然整体趋势比较平稳，但稳中仍有变化，比如语速，这两年高考听力中的语速正在慢慢加快，所涉及的内容，涵盖面较广，并且话题新颖。这就要求教师在平时的教学改变传统教学思维中，除了高三针对性的听力训练外，课堂上也要注重英语教学，不是一味地使用中文讲解题，要长期给学生创造一个英语思维的环境，适应英语思维。而书面表达这一项不仅是知识与能力的检测，而且是综合运用能力的体现。根据高考命题以及考查特点，我们要在复习中借助教材，并关注教材的话题、题材和体裁设置。另外，在课堂教学中，教师就应该特别关注一些话题、题材的积累，给学生相对较宽松的氛围，鼓励学生勇于说出自己对于话题的想法。在作文过程中，鼓励学生大胆使用高级词汇，高级句法结构，大胆表达个人想法。总的来说，只要在平时强化这两部分的渗透，那么学生在高考中就会发挥自如了。 
　　第四，在做题方面，传统高三复习方法中，强调刻意训练各种高考题型。但应该根据每个阶段复习的主要目的，做出一些题型的创新或者说是回归，比如在复习基础知识阶段，目的是强化学生基础知识的运用，因此，习题的选择应该多样化，而不是仅仅局限于传统模式中的一些单项选择题、完形填空和阅读理解。一些有助于学生能力培养的传统习题的回归时非常必要的，比如动词填空、单词拼写、句型转换等练习。虽然这些题型看似与高考题型没有直接的联系，但是正是这些传统的题型锻炼了学生语言的运用能力，而近三年的高考试卷也着重考查了学生的语言运用能力。传统复习法中第三轮才强调大量地做整套的模拟题。其实在实际教学中，仅靠最后一段时间大规模做题，可能存在训练量不够以及学生容易产生厌倦疲劳的感觉。所以在新的环境下，我们更强调在平时进行所谓一轮二轮复习时，就开始适量做一些模拟题，就像体育比赛中的“以赛代练”，让学生在练习中不断去总结去思考，复习不再有明确的阶段界限，各种方法，各种知识都能互相渗透。因此，甚至有人提出，英语高三复习没有必要强调一轮二轮三轮。 
　　只有对传统的高三教学及复习方法做出适合新课程改革的进行适当调整，，注重学生基础知识及基本素质，我们才既能让学生信心满满地去面对高考，又为学生未来的发展打下基础。