作者：邢秀蓉
　　【摘要】阅读是高中英语教育的一个重要环节，阅读能力，即获取资信的能力，，将直接影响个人的成败。它受到诸多如阅读的心理、观念、习惯、策略、文化背景、学生的身心素质及年龄等因素的制约和影响。本文从影响高中生英语阅读能力的障碍这方面探讨了高中英语阅读能力提高的对策。
　　【关键词】英语阅读 障碍 策略
　　引言
　　随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最重要的语言，在世界上扮演着越来越重要的角色。英语是45个国家的官方语言，世界上有1/3的人口讲英语，75%的电视节目是英语节目，3/4的邮件是用英语书写。特别是中国加入WTO，英语在中国的使用变得越来越多。阅读，作为人们获取信息的重要手段，更是成为人们学习英语的主要任务。
　　近几年，高考试卷中的英语阅读文章篇幅逐步加大，文章中蕴含的信息也更加丰富和全面，这无疑对教师和学生提出了更高的要求。对于将英语作为第二外语来学习的中国学生而言，阅读不仅是学习的目的，更是学习的有效途径和方法。但是，目前高中生英语阅读存在着许多的问题，亟待解决。因此，将此问题进行一番调查，在此基础上找出相应的解决办法。
　　一、阅读能力提高的重要性
　　英语的使用已渗入到社会的各个领域，它所涉及的方面也越来越广，大到国际上政治、经济的交流，小到我们日常的工作、交往，如英语报纸、以及沿路的一些广告语等等。这足见英语阅读能力提高的重要性。从一个层面来说，一个外语学习者要想获取尽可能多的讯息，就要掌握好正确的阅读技巧，努力提高阅读能力，拓宽视野，面向世界。同时，从另一个层面来说，阅读同时也可以保持学生学习外语的兴趣，巩固加深所学知识，提高学生运用语言的综合能力。但是英语作为一门第二外语，如何才能学好并掌握好它呢？
　　二、高中生英语阅读障碍的分析
　　英语阅读属跨文化的交际活动，除语言因素外，它受到中、西方文化差异因素的影响，尤其是中学生，他们普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。为此制作了调查问卷，调查的对象是普通高中的5个班，高一两个班班，高二一个班班及高三两个班的部分学生，每个班级随机发放20份，共发放了100份问卷，回收有效问卷100份。问卷调查采取了不记名课堂即时完成的方法，问卷调查表收集以后统计各个题中学生选择情况以及平均值，显示问卷调查的结果。
　　从调查结果中我们可以了解到学生在英语阅读中的最大障碍是生词的障碍，46.7%的学生认为阅读过程中最难是生词，因生词较多，影响了理解文章的主旨及细节；甚至有46.3%的同学看到生词就心烦。其次是语法障碍、句法的障碍，31.3%的同学遇到复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意。27.7%的学生遇到长句时往往搞不清句子结构。还有就是教师的教学方法同样影响着学生的阅读能力。这些阅读障碍反映了学生需要加强基础知识：记忆单词，掌握基本语法知识，才能在此基础上对文章进行理解，并作深层的归纳、推理与判断。综上所述，影响高中生英语阅读能力的主要障碍主要体现在如下几个：
　　1.词汇量的严重不足。语言学家Driller （1978）根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5000个，则为80%；一旦记得10，000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少，这是影响学生阅读能力提高的主要因素。
　　2.语法功底不扎实。在语法方面，存在的问题同样很严重，是阅读的更大障碍。绝大多数的英语语篇长句多，复合居多，学生如果没有过硬的语法知识和扎实的语法功底就会分不清句子的成份，从而导致理解失误。例如：
　　About twelve years before Pons and his colleagues carried out their experiment， the Macaque monkeys being studied had the nerves cut which carried signals from the finger， palm， upper limb， neck and the back of the head.The regions bordering this part of the somatic sensory cortex receive signals from the face and the trunk.
　　A. Macaque monkey
　　B. The area of research
　　C. Methods of research
　　这道题出错率非常高，大多数学生选择A，而正确答案是C。学生出错的原因是因为他们没有抓住主句，换言之，他们没有抓住句子的主要结构来帮助他们解决问题。
　　第一句话是主题句，其主句是the Macaque monkeys...had the nerves cut。它的句式是have+something+done，意思是“让别人做某事”，因此这句话可以理解为“恒河猴的神经被（实验人员）切断了”。他们切断猴子的神经是为了做实验，这是他们实验的一种方法，所以选择C。
　　從这个例子可以看出，复杂句式给阅读带来的困难，因此教师在教学中应当增强学生的句法结构知识，加强句式结构的训练。
　　3.不良的阅读习惯。不良的阅读习惯包括指读、声读、心读、过分复视等。指读是指在阅读中学习者用手、笔或尺子等指着单词逐词阅读。声读指阅读时发出声音。心读指阅读者在心里清晰地发出读音。复视指在阅读时常常返回原句重读一遍，复视的原因可能是由于文章内容难度大，也有可能是缺乏自信心。我国传统的阅读教学采取自上而下的模式，即先学单词，然后是句子、段落、篇章，阅读成为一种仅仅从文字中提取意义的单一过程，学生容易养成逐词逐句阅读的习惯。有些学生拿到阅读材料不是快速浏览文章的标题、副标题，迅速了解文章的大意，而是从头到尾把材料逐句读完；碰到生词不是通过上下文猜测词义，而是立即查找字典，使阅读效率大大降低。这反映出学生的阅读方法太单一，没有学会运用不同的策略处理不同的阅读材料。