作者：郑静
　　【摘要】重视学生的个体差异是我国中等职业教育基础教育课程改革的重点之一。英语分层教学就是将中职学生的个体差异视为一种可开发利用的教育资源，在不打破原行政班的前提下，按学生在中职英语学科上的认知水平、学习潜能和学习兴趣等方面的差异，将学科分成若干个层次，设置若干个层次小组，因材施教，从而有效地进行英语教学的一种教学模式。
　　【关键词】中职英语 分层教学 个体差异
　　一、研究背景
　　如今，随着全球化的发展，英语作为最广泛使用的语言在世界上对经济有很大的影响。根据教育部颁布的中等职业学校英语教学大纲，英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。教师应该承认在日常教学过程中的每一个学生的不同特点，教师要以学生的身份和性格来区分他们进行分层教学。新的教学改革必然是要转变以教师为主体的教学方式，但是想要做到这一点是非常不容易的，不能简单地将课堂上的时间交给学生自己去利用，还需要教师充分发挥主导作用，只有这样才能让学生在教学活动中既能发挥自身主动性，又能在教师的带领下都能够有更多的进步。但是，即便是改变了教师和学生在教育活动中的角色和地位，仍然无法彻底解决一个问题，那就是学生在学习活动的表现和在该知识能力上的表现是有着很大的差异性的。这就要求教师需要结合上述情况针对学生的不同智力特点，当前掌握知识的情况采取积极有效的策略，只有这样才能帮助学生更加稳步地提高其掌握知识的能力和学习新知识的能力。虽然要保证所有学生都能够在学习效率上达到统一是近乎不可能的，但是教师仍然要积极采取各种策略来保证学生的共同进步。这就是所谓分层教学法 在我国引进的背景。这一教学方法已经在西方国家提出以后得到了人们的广泛认可。虽然我国已经有很多教师开始积极地引进这一教学办法。因此，学生在学习能力和知识能力的差异性问题已经得到了一定的缓解。除了对学生的学习活动的能力的关注，教师还需要根据学生当前对知识的掌握情况和智力情况采取相应的策略，而且教师还需要结合学生的情感和性格方面的特点来采取教学策略，防止学生因为得到了区别对待而自尊心受到伤害。分层教学法给我国的英语教学活动带来了一系列的积极变化，虽然人们已经认识到英语分层教学的重要作用，但是并不是所有的英语教师都能够真正有效地利用好这一教学策略，而且有的教师采取的方法并不得当，忽略了基础较差的学生的自尊心，，反而不利于接下来的教学活动的展开。虽然在之前的关于教育和教学方法的研究中，已经有人对该教学策略进行过一些研究和介绍，并对该教学方法对幼儿，小学生，初高中生以及大学生的教育中的应用进行了探索和介绍，但是相对以前的研究中，对于分层次教学在中职英语教学中的应用仍然十分有限。而这恰恰就是本研究的主要对象。
　　二、研究意义
　　本研究具有相当重要的理论意义和现实意义，从理论上说，这一研究能够为英语教学策略的研究提供新的启示，并为其它阶段教学方法改革提供借鉴。这样就十分有利于中职英语教学研究的发展。此外，本研究还具有非常重要的现实意义，虽然很多中职英语教师都已经深刻认识到了根据学生的实际情况来采取教学策略的重要性，但是并不是所有的英语教师都能够真正做到结合学生的实际特点来进行教学，为了能够帮助中职英语教师深刻认识到分层次教学给学生的英语学习带来的影响，笔者进行了此研究，希望能为广大中职英语教师的分层次教学实践提供更多的借鉴意义。
　　三、中职英语教学中实施分层教学的理论基础
　　1.因材施教的教学思想。分层教学着眼于人在发展过程中的个别差异，有的放矢，区别对待。教师从不同层次学生的实际出发，针对学生各方面的具体差异，在教学中赋予不同的要求，达到全体学生充分发展的目的，符合“因材施教”原则。
　　2.符合学生在学习过程中客观存在的个体差异的要求。学生个体无论在认知结构、认知能力、兴趣、个性等方面都存在差异，学习上的差异是客观存在的。分层教学是一种承认并针对学生之间的个体差异而实施的差异性教育，体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，为每一个学生的发展创造条件，使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区域”学有所得，让每个层次的学生都得到最佳的发展。
　　3.符合学生的学习心理。前苏联教育家、杰出心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断地创造更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。还提出了“教学必须走在发展的前面，促进学生的发展，这样的教学才是好的教学”这样一个著名的命题。这告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。分层教学的立足点是面向全体学生，注重发展每一个学生的潜能，使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，使学生在学习中获得成功与自信。因此，分层教学能激发学生的学习动力，最大限度地调动学生的积极性、主动件和创造性。
　　四、分层教学在中职英语教学中的实施
　　1.学生分层。学生是教学活动的主体，要有效实施分层教学，教师首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，然后在综合考虑学生现有的知识、能力水平和潜力倾向等因素的基础上，把班级学生分成A、B，C三个层次，进行班级分层次教学模式。A层次的学生英语基本功扎实，接受能力强，发展潜力大，为特长发展生；B层次的学生在英语学习上接受能力稍微差，基础不扎实，但有一定的学习能力和潜力，需要老師给予一定的督促和辅导；C层次的学生英语基础相对较差、学习自觉性不高，在学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。