作者：李晓琳
　　【摘要】本研究以英语阅读教学为切入点，以83名来自两个自然班的英语学习者为受试，旨在探究将语料库技术应用于英语阅读教学中的可行性。结果表明，基于语料库的英语阅读教学模式有益于帮助学生激活或构建理解文本信息所需的相关内容图式及语言图式，帮助学生提高其英语阅读水平。本研究的结果为图式理论的认知学习及基于语料库的外语阅读教学模式提供了一定实证依据，为大学英语阅读教学领域及该研究的后续研究提供了一些有益的建议。
　　【关键词】语料库 传统英语阅读教学 外语阅读 内容图式 语言图式
　　一、研究背景及内容
　　阅读作为获取信息的重要途径成为语言教学的核心内容之一。对英语学习者阅读理解能力的测试在全国英语四六级以及基础英语教育考试中都占据了较大比重。如何培养和提高英语学习者英语阅读能力一直都是英语教育中的热点问题。不同英语教学法的改进（语法翻译法、自然法、直接法、听说法到任务型教学法）都对英语阅读教学模式的改善起到一定的推动作用。如何实现英语泛读教学的进一步突破，实现有效的英语阅读教学成为目前值得探究的一个难题。
　　随着计算机科学的迅速发展以及网络等多媒体的广泛使用，现代语料库语言学在国外发展迅猛。它以其容量大，语料真实，检索快捷准确等独特优势在现代语言学的语言教育中发挥着越来越重要的作用。早在语料库刚刚兴起的二十世纪六七十年代，欧洲的语料库语言学的开创者和语言教育家，如G Leech，T. Johns等就认为语料库和语言教学时互相渗透的综合体。语料库对教学应用分为直接应用（如利用语料库资源进行教学）和间接应用（如基于语料库资源编撰词典和教材等）。自上世纪90年代起，我国也出现运用现代语料库进行语言研究的趋势。我国研究者对语料库在语言教学中的应用的可行性进行理论分析。
　　语料库的蓬勃发展为英语阅读教学模式开启了全新的视角。研究者开始探讨基于语料库的英语阅读新模式，尝试借助语料库手段改进课堂英语阅读教学，研究语料库技术对篇章理解过程的辅助作用，探索出文本阅读的更优方式。本研究以英语阅读教学为切入点，旨在探究将语料库技术应用于英语阅读教学中的可行性。研究者将结合英语阅读课的实际教学情况，尝试借助语料库技术探索课堂阅读教学的新模式，从语篇导入、文体分析和语境猜词等方面考虑语料库语言学与大學英语阅读教学的结合，设计基于语料库辅助（ANTCONC3.2.0W）的英语阅读教学模式。具体研究问题如下：
　　1.A组 （控制组）与B组（实验组）受试者在接受了为期12周的英语阅读课程之后，分别在前测与后测中的阅读成绩有无显著性差异？
　　2.A组与B组的两组受试在后测中的成绩有无显著性差异？
　　二、研究设计
　　1.研究对象。共有来自两个自然班级83名工院在校学生参加了本研究。受试被随机分为A组和B组。所有学生在参与本研究前都完成了背景问卷，均满足以下受试条件：（1）汉语为母语，英语为外语的外语学习者。（2）工院在校学生。（3）初级水平英语学习者，大一，有7-9年英语学习经验。研究者采用了标准的英语四级试卷（阅读部分）中随机抽取的阅读篇章对该83名受试的英语阅读水平进行了前测。结果表明两组受试在前测中成绩无显著性差异，英语阅读水平基本相当。
　　2.研究工具。
　　（1）阅读语料库。依据泛读教程I各单元主题内容建立英语阅读语料库，包括16个子语料库，，内容涉及不同主题，其中包括大学生生活，文化休克，电影，食物，圣经故事，商业，运动，心理健康，节假日等。各自语料库中包括主要教学文本以及选自报纸或网络与文本相关主题的拓展阅读资源。
　　（2） AntConc 3.4.3。日本学者Laurence Anthony博士于2002年研发的AntConc是一款跨平台的语料库分析统计免费软件，具有索引，词表生成，主题词计算，搭配和词族提取等多种功能，操作简单，输出结果可被输出再编辑，被广泛应用于语料库研究及在线学习中。
　　（3）英语阅读水平测试。前后测中均使用大学英语四级（阅读部分）测试受试者英语阅读水平（全局阅读与局部阅读中所涉及的相关阅读技能）。研究者使用重复测试的方法对水平测试卷的信度进行检验，测试卷难度相当。
　　3.阅读教学模式。
　　（1）基于传统教学文本的阅读教学模式。传统的阅读课堂以教师为中心，课堂教学以讲授，练习与生成这三个步骤为主：阅读前，教师给学生提供重要词表，与文本主题相关的图片、预测问题以及相关的背景知识。阅读中，教师就文本结构等进行详细讲解。学生亦可通过使用纸质或电子词典查阅生僻词汇，阅读译文等自主学习的方式加深对文本的理解。阅读后，教师要求学生在阅读后能够总结文本大意，完成相关阅读任务。
　　（2）基于语料库的阅读教学模式。本研究中采用了语料库在外语教学中使用的“软版本”。教师在课前将从语料库中选取并打印经典的实例并依据其设计相应的课堂任务。具体操作步骤如下：
　　阅读前：教师帮助学生在阅读前激活或建立与文本主题相关的内容及语言图式。内容图式的激活主要依靠生成词表及关键词词表，生成与文本主题相关的关键词。词表中的实词可以帮助学生激活或建立内容图式。教师亦可使用图表导图帮助学生梳理已激活的内容图式。关键词以语境共现的形式呈现。要求学生带着教师课前依据实例设计的任务，观察实例，并就关键目标词的使用规律归纳总结，从而帮助学生激活或建立与阅读文本相关的语言图式。
　　阅读中：教师引导学生在阅读过程中主要关注文本的宏观结构及主要内容，而非单个词汇的使用。其中包括：主题：通过目标文本的关键词词表预测其主题及副主题内容。文本结构：关键词语境共现，帮助学生梳理文章大意。学生亦可回到原始文本，获取文本详细信息。词义猜测：目标词所在语料样本可以帮助学生推测单词词义及用法，培养其词义推测的阅读技巧。