【摘要】小学英语从无到有，已经逐步成为河南基础教育的一个重要组成部分。但是，河南是经济发展相对落后的农业大省，小学英语教学还处于不成熟阶段，经过近十多年的实践，教学过程中存在的问题已经开始显现。师资欠缺且教学水平普遍较低，对小学英语教学特点不明确，教法不妥；教材不成熟；没有必需的语言学习环境；小学、初中教学衔接脱节。对策是全力搞好师资培训，结合本省实际情况完善教材编写，努力改进课堂教学。 
　　【关键词】小学英语教学 现状 对策 
　　【Abstract】Primary English has gradually become an important part of basic education in Henan.However，Henan is a big agricultural province that economy development is relatively backward.English teaching in primary schools is still in immature stage.After nearly 10 years of practicing，the problems in the teaching process have begun to show.First，teachers are far beyond enough and teaching level is generally low.Second，the characteristics of primary school English teaching are not clear； at the same time，teaching methods are improper.Third，teaching materials and language learning environment are not mature； Fourth，English teaching in elementary school and middle school cannot be connected well.The writer suggested trying best to train professional English teachers； teaching materials should be combined with the actual situation of Henan Province； teaching methods should be improved as well. 
　　【Key words】English teaching in primary schools； present situation； strategy
　　一、引言 
　　随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语-尤其是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语可以说是对21世纪公民的基本要求。为适应形势发展的需要，2001《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中提出把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。英语作为一门基础课受到了极大的重视。在一线城市，小学一年级甚至幼儿园开始就开设了英语课程。但是在河南-经济发展相对落后的农业大省，小学英语教育还处于不成熟阶段，经过近十多年的实践，河南小学英语教育中存在的问题已经开始显现。 
　　二、河南小学英语教育现状 
　　河南教育部为了贯彻国家教育部下发的《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，制定了具体实施步骤：2001 年秋季开始，全省城市和县城小学逐步开设英语课程； 2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程；2003年秋，经济发达的农村地区部分小学逐步开设英语课程；2004年秋，有条件的其他地区农村小学也可开设英语课程。小学英语在河南起始年级一般为三年级，在经济文化发达的城市也有从一年级开设的，小学英语从无到有，已经逐步成为河南基础教育的一个重要组成部分，教学现状表现为： 
　　1.专业师资力量不足。据统计，河南省小学英语教师专科、本科和中师学历比例分别为52.40%、45.30%和2.30%，其中，通过全日制脱产学习取得学历的占20.10%，其余79.90%都是通过函授、自学考试和电大等相对不太正规的途径获得的，因而专业水平不高。在接受问卷调查的小学英语教师中，除部分英语专业的教师外，其他很大一部分是转行来教英语的，，兼课、代课现象严重。实际上，这些英语教师往往只有高中或初中英语水平，并且没有受过系统训练，跨专业教学现象普遍，其教学技能和语言技能根本无法胜任小学英语教学工作。这部分教师一方面，需要在英语专业领域内钻研，以适应工作的要求；另一方面，由于职称评定、晋级等原因，他们还要在自己原来的专业领域内不断努力，以维护自己的切身利益。 
　　2.教材不成熟，不能融合本土文化。教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具。如今，我国实施 “ 一标多本 ”的政策，即一个“课程标准和多版本教材”可以说现行小学英语教材版本甚多，风格各异。河南大部分城市小学3年级开始使用“PEP人教版”，也有部分城市从1年级开始使用“新起点”。无论哪个版本，编者都受到实用主义影响，强调在使用中学习语言，突出教材的“话题-功能-结构-任务”，淡化语言知识和语法。这种“淡化”给教学带来了一定的困扰。再有，我国的国情是大班教学，尤其是在河南这样的人口大省，小学一个班的人数基本上50人以上。现行教材倡导的“真实运用任务教学法”不能够像在西方国家一样被教师和学生所接受。英语教育知名专家张正东教授和程晓堂教授都曾强调教学过程中不能忽略文化因素。 
　　3.语言学习环境欠缺。“真实语言学习环境作为一种特殊的社会环境，是一个有多种要素构成的复杂的整体系统，它是人、物、事、时、空等要素构成的一个完整体系，也是英语学习的重要环节，直接影响语言教学活动的直连和进程。”所以，教学过程中语言环境的创造非常重要。河南小学英语教学受到师资和教学理念的影响，大部分教师仍然受到传统教育理念的束缚，课堂上还在沿用“老师领读，学生跟读，抄写单词”的传统教学方法，教学观念陈旧，创新意识不强。课堂教学中多是汉英夹杂，或直接使用汉语，学生根本无法接触到真实的语言学习环境。