作者：戴茜红
　　语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头的方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，英语交际功能日益突出，口语能力的培养显得尤为重要。随着高中新课程改革的不断深入，英语高考口语测试成绩计入总分的可能性越来越大。因此探索更有效的口语命题和测试题型不但有必要，而且意义深远。
　　一、当前高考口语测试题型及其弊端
　　多年来，高考英语口语测试的题型较为简单：阅读一篇短文并回答三个问题。如2017年福建省高考英语口语试题（第一套第一份）：
　　第一部分：朗读短文
　　I will never forget that Tuesday afternoon in the doctor’s office. I had been feeling sick for a long time and my mum had taken me to hospital to have me examined. Two weeks ago， Dr.Richards asked me a great many questions and took samples of my blood. Now， he was looking at mum and me acrss his desk and there was a sad look in his eyes.
　　I knew that the news was bad. Dr Richards told me that the best results showed that I was suffering from a serious disease. “It is cancer”， he said. I did not know much about cancer then， but I had heard that it was an incurable disease. Mum held my hand and I saw that she was crying. I remember having an empty feeling in my stomach and thinking that my life was going to end.
　　第二部分：提問问题
　　1. Which subject interests you most？Why？
　　2. How do you like your head teacher？
　　3. Which university in our country do you like best？Why？
　　从本份口语测试卷可以看出，高考口语测试存在许多弊端。首先，试题题型较为单一，题目本身缺乏一定的信度、效度和区分度。朗读是最基础的一类口语测试，主要测试学生的语音基础，不能代替口语表达能力的测试。朗读水平不错，并不能证明口头表达能力就强。朗读只是口头表达能力的一个方面，只能作为综合口试的一个组成部分。其次，考官问，考生机械地回答的方式，不是真正意义上的交流。考生像是在接受考官的审问，许多考生都说这种面对面的一问一答，让人感觉非常紧张，不利于考生水平的发挥。一问一答的谈话往往无法继续下去，不利于培养学生的交际技巧。
　　二、编制口语测试题的基本原则
　　1.试题要体现测试能力的多元性。口语的交际能力的生长过程也是学生思想能力的发展过程，即学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、及思维的敏捷性、语言的流畅性、变通性和创造性都得到相应的发展，并逐渐内化为学生的个性心理特征，且形成迁移能力，在较广的范围内和较长的时间内起作用。因此，试题编制应对此有充分体现。
　　2.试题要体现测试内容的真实性。在口语考试中，学生被要求完成的任务应是现实生活中真实存在的交际活动，考试内容与学生生活和社会热点结合紧密，重在加强对学生语言理解能力与表达能力的考查。而不是对考官的“刺激”作出的例行的考试反应。试题的设计要较全面反映学生阶段的听说能力，材料的内容也要符合学生的年龄特点，所选的语言材料应该和学生接触的东西比较吻合，切忌材料过于成人化或专业化。中学英语教学大纲里有一个功能意念表，可以作为语言材料选择topics的一个范畴，这些topics的选择都是从学生兴趣中来的，，functions也是学生比较熟悉的。
　　3.试题要体现测试方式的易操作性。试题易于操作，不仅在测试工作中节省更多的人力物力，还能对学生的学习和英语课堂教学产生良好的反拔作用。
　　三、口语测试的建议题型
　　口语测试的题型较多，笔者认为，根据高中生的实际水平，以及我们要测试的目的——检测学生的交际能力，高考口语测试比较好的题型有以下几种：
　　1.角色扮演。角色扮演指考生之间或考生与主考老师在假定的情景中和角色中，彼此问答或交谈。在对话之前，主考老师应先向考生说明假定的情景、彼此将要扮演的角色和交谈的话题。教师根据各人的表现给予评分。
　　2.情景反应。情景交际就是给学生几种不同的交际场景，让他们做出得体、恰当的反应。学生要注意表达的准确性、流利性，还要注意角色的身份及说话的场合。例如：
　　（1）You are late for class again because there are traffic jams. But your teacher thinks you are lazy and get up too late to be in time for class. What would you say？
　　（2）It is already 10 o’clock p.m. and you are tired and sleepy. Your friend is still talking about unimportant things. What would you say？