作者：肖丹娜
　　【摘要】高职英语教学普遍教学效果不佳，而最主要原因是未能掌握有效的教学方法，使得课堂氛围枯燥、知识乏味等，学生对英语的学习提不起兴趣，从而影响到学生的学习效率。而文化导入则能有效解决这类弊端，不仅引导学生学习英语知识，更有助于学生对西方文化的理解，为学生的对外交流打下基础。
　　【关键词】文化导入 高职英语 应用
　　众所周知，语言和文化密不可分，英语作为一种交流语言更是有着其独特的文化。而要真正了解和掌握一个国家的语言，则必须了解其文化，，本文主要通过文化导入在高职英语教学中的应用展开分析，具体分析如下。
　　一、文化导入在高职英语教学中应用的必要性分析
　　一直以来高职英语教学都采用传统枯燥乏味的教学方法，未能将英语的学习和文化有效结合起来，造成两者的分家学生就更不容易对英语知识的理解。而主张文化导入在高职英语教学中的应用，主要是以西方文化的引入为主，当然其中也会引入一些中国文化，如，中西方文化对比教学等，将知识与文化融合在一起，避免学生一味地记忆单词而不理解单词的含义，对提高学生综合素质有着极大的作用，更有助于学生的对外交流，可见文化导入在高职英语教学中应用的必要性。
　　二、文化导入在高职英语教学中的应用分析
　　1.中西方文化对比教学。文化导入对提高高职英语教学效率颇有帮助，而且，在很大程度上可以增强学生对英语学习的兴趣，真正将英语作为语言的一部分，并且在日常生活中积极应用英语对话。文化导入在高职英语教学中的应用更注重西方文化的导入，当然，为了更能凸显出西方文化的不同，应适当进行中西方文化对比，中国文化学生对其了解颇深，而西方文化很少有学生了解，可以通过中国文化与西方文化的对比更快速帮助学生了解西方文化。
　　例如，在关于Christmas一课教学中，主要描述西方圣诞节是一个重要的节日，而重要到什么程度学生却很难衡量。这时可以引入中国的春节，春节都不陌生，春节对于中国人来说是一个非常重要的节日，西方的圣诞节相当于中国的春节，这样的中西方文化对比教学引入，学生对圣诞节也就有个大致的概念。然后教师再引入西方圣诞节的一些习俗，帮助学生更深入地去了解圣诞节，不仅可以加强学生对圣诞节的理解和课程单词的记忆，更有利于调动学生的学习热情，使教学起到事半功倍的教学效果。
　　2.文化导入加深对词汇的理解。众所周知，词汇是英语教学的难点，更是教学的核心部分，如何能够让学生更熟练地记忆单词和掌握词汇的意思，使当前高职英语教学中最大的难点。高职学生对英语的认知普遍偏低，整体英语学习水平不高，为高职英语教学带来较大的难题。高职英语教学加深学生的以及并不是靠学生死记硬背，而是要灵活记忆词汇，并真正理解英语词汇的含义，才能有效应用这些词汇组成相应的句子。文化导入可以使学生更深刻地掌握词汇的含义，当然，文化导入不局限在西方文化，更有很多中国文化可以运用，在学生熟知的中国文化引导下，使得学生更容易接受和记忆单词。
　　例如，在chairman等词汇教学中，单纯对词汇的意思讲解为“主席”，但在具体的语句中所表达的意思也各有不同，很难让学生真正的理解，这时可以通过英语的表达方式如：She is the chairman of the British Airways，这里应用到chairman单词，但在这里的翻译却不是“主席”的意思，在这里译为“董事长”，总的来说chairman这个词可以理解为一个国家或者一个集团、组织的“一把手”。这样学生更能深入地理解chairman的含义。
　　3.多媒体创设文化情境导入课堂。在信息技术飞速发展下，多媒体技术的发展也极为迅速，并且多媒体也被广泛应用到教学中。多媒体的功能非常强大，尤其是在英语教学中，可以利用多媒体导入一些西方文化，帮助学生更深刻低理解英语。当然，多媒体导入的形式也与实际情况相符，同时还应考虑到学生的学习状态，如何适当应用多媒体导入西方文化引发学生的学习兴趣，是教师重点思考的问题。例如，在讲到爱情故事时，可以引入《罗密欧与朱丽叶》影片，这个影片即使有的同学没看过却也都非常熟悉这个名字，诱发学生的好奇心，去仔细观看多媒体播放的画面，在加上影视为英语对话方式，渐渐的将学生引入到英语对话情境中，慢慢去研究影片内对话的内容。在这种新颖的教学方式影响下，有助于激发学生的学习兴趣。
　　4.课后补充文化知识。以往高职英语教学中课后都会留一些作业让学生去完成，很多学生对课后作业也会产生一定的厌烦情绪，但为了完成老师布置的课后作业，通过多种方式在最短的时间内完成，如，摘抄等，没有真正意义上的去完成课后作业，而这种课后作业负担逐渐会消磨学生学习的热情。在文化导入方式应用到高职英语教学中，更注重学生课后作业自觉完成的自觉性培养，当然，文化导入背景下的课后作業与以往的课后作业大有不同，主要要求课后学生多欣赏下英语原文的电视剧、电影、广告等，尤其是很多学生都喜欢看国外电影，在英语对话场景的电影影响下，也会帮助学生去观察和了解西方文化的表现形式，西方人群是如何交流的，这样的课后作业又会有多少学生不愿意主动去完成呢。另外，教师可以有针对性的留取一些课后作业，如，让学生课后观看某部西方电影，并留一些问题，带着问题去看西方电影会使学生的收获更大。
　　三、总结
　　总的来说，在高职英语教学中教师应积极引入文化，让学生被西方文化所吸引，并在文化导入的引导下主动学习英语知识，帮助学生真正将英语运用到实际中，希望通过本文的分析可以引起相关教育人士的关注。
　　参考文献：
　　[1]顾冠男.浅析文化导入在高职英语教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2015，29（06）：120-121.