【摘要】知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事物的本质和规律，提高解决问题的灵活性和有效性。教师通过对学生迁移能力的培养，，让学生学会学习，并为学生终身学习打下基础。 
　　【关键词】迁移能力 概括能力 问题情境 巩固练习 
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0137-01 
　　“知识迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”按其效果可以分为正迁移和负迁移两种类型，我们所说的迁移一般都是指正迁移。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事物的本质和规律，提高解决问题的灵活性和有效性。 
　　一、兴趣是迁移能力的根本 
　　俗话说“兴趣是最好的老师”。把兴趣当作一剂良药，来诱发学生的迁移能力。在教学中提高学生兴趣，首先，教师提高自身素养，用独特的个人魅力吸引学生，让学生喜欢自己。“亲其师，信其道”。教师自身素质过硬，学生会给予充分的肯定和尊重，师生关系会十分融洽，学生才肯学和乐学。 
　　二、双基是迁移能力的前提 
　　基础知识和基础技能是根本，是数学解题的前提条件。在很多情境下，最基础的方法都是最直接的也是最好的方法。加强基础教学，是实现迁移的基本条件。如果没有数学知识的基础理论，那么迁移就好比镜中月、水中花。因此，教师在课堂教学中必须重视双基，并且在练习时不断强化，领会数学基本概念是通向训练迁移的大道。教师用好课本中的例题，把课本上的例题详解，更能把例题进行拓展，举一反三，引导学生把同类题型掌握，真正实现从课本到课外的迁移。 
　　三、高度概括能力是迁移的先决条件 
　　迁移的本质实际上就是概括总结，越是基础浓缩的知识，它的迁移范围、迁移面就越广阔。数学思维发展等级标准之一就是一个人的概括水平，它在数学思维中占据着不可忽视的作用。对数学知识进行高度概括是迁移的先决条件。教师应在概念形成、解题练习、复习等过程中提高概括能力。另外，教师要倡导主动的学习方式，比如可以在学生中建立固定的数学小组，以小组为单位开展数学知识的课外学习，小组活动可以针对作业中的难题、错题、一题多解等进行研究，并派出代表讲解，评出最佳答案，强化高度概括能力。 
　　四、趣味的问题情境是迁移能力的保证 
　　教师要选取趣味的问题情境，多举生活中的实例，把数学知识迁移到现实生活中。数学中的许多定义、定理、原理都可以从生活中找到来源，并能应用到生活中去。数学源于生活，又服务生活，把课本搬到实际生活中，实现数学理论知识的迁移，会让数学课亲切实在。当教师的问题情境充满趣味性、生活性，并且具有引入向往的悬念性，学生的学习积极性会高涨，学生的注意力会高度集中，对所学知识产生极大兴趣，产生强烈求知欲，会对学生形成启发迁移。 
　　五、巩固练习是迁移能力关键 
　　学习数学的目的是用数学知识解决问题，教师在讲完一节课后，要选择性地布置一些练习题，帮助学生总结所学内容，巩固所学知识，让学生形成自动化的技能，进一步培养学生的知识迁移能力。课堂学习中，学生会出现一些错误，改错的同时会带来进步。“错误”也可成为学习的一种资源，利用“错误”资源有助于防止负迁移，深化知识的掌握，促进正迁移的发生。 
　　教师通过对学生迁移能力的培养，让学生学会学习，并为学生终身学习打下基础。 
　　参考文献： 
　　[1]乔俊霞.浅谈如何提高数学教学质量[J].金色年华（下），2011，（4） 
　　[2]陈东彦.数学建模（第二版）[M].北京：科学出版社，2014. 
　　[3]胡雪芹.关注数学学困生，实施数学分层教学[J].方法交流，2013，（9）. 
　　[4]杨桂元.数学建模入门[M].北京：中国科学技术大学出版社，2013.