【摘要】初中英语“三课型”教学的根本任务是培养学生听说读写的习惯和训练学生听说读写的基本能力。英语教师的任务就是帮助学生做到能听、能说、能读、能写。在教学过程中通过对听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和初步掌握交际运用英语的能力。英语的听说读写具有连带关系，英语能力是口头与书面、吸收与表达的综合；听和说是口头语言，读和写是书面语言，各有各的用场，不能有所偏废。在初中英语“三课型”教学中培养学生英语的听说读写能力对今后的进一步学习英语尤为重要。结合新课改目标的课程及我校学生的实际情况，谈谈我对英语“三课型”教学中的具体训练操作的几点看法。 
　　【关键词】语言环境 听说教学 语言能力 交际能力 阅读范围 写作技巧 
　　一、在教学过程中听、说结合 
　　在英语“三课型”课例模块一的教学过程中听、说结合主要是训练听和说的能力。在听课文、听老师提问，认真阅读和思考问题的基础上，要求学生用清晰、准确、简洁的语言回答老师的问题，这实际上是将思维转换成口头语言，这就有一个构思、转换、执行的过程。通过一段时间的训练，使学生达到从先想后说、边想边说、现想现说、不用讲稿也能说好一席话的目标。兴趣是最好的老师，教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。我首先为班里的每一个学生都起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过多媒体教学放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。结合所学内容，我经常选放一些学生比较喜欢的英文歌曲，如I Wanted You、Dreams、Me And You、Merry Chrastmas等歌曲。一次班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈。初一新教材每节课都有安排“Listen、read and say”，教师要很好地利用幻灯片、教学图片配合录音材料，进行视、听、说的练习。在听录音时，我随着录音讲述的内容，用教棒在幻灯片上或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，逐步使学生养成英语思维。然后在让学生模仿着说，这有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。但是由于我校的学生大多来自农村，他们的英语基础都比较差，胆量也比较小，并且在小学的六年中已把他们的兴趣抹杀掉了。因此我们开展了一些比赛活动，这些活动的目的是提高学生的学习兴趣及听说能力。事先要做好充分准备，口头、读、写同时参与，促使学生体验语气、语调等方面信息的内涵，形成 “语感”，尤其会使听力和理解能力得到提高。 
　　二、在教学过程中读、说结合 
　　引导学生阅读，指导学生学会朗读知识，可以全文阅读，也可以分段阅读。学生带着老师提出的问题，，自主选择阅读方式，可以是全神贯注地快速阅读，也可以边读边找答案。阅读还可以分组阅读，可以是四人小组，也可以全班为一组，或齐读，或分组读，或自由读，方式灵活多样。目的是要在阅读中思考、体味，并且要表达出来。这样读和说才能有效结合起来。《英语课程标准》中要求初中年级的学生能够根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事的发展和可能的结局。因此，教师在阅读技能的教学中应紧紧把握住培养语篇能力这一要点，教师要引领学生利用已学过的知识和已掌握的语言技能提高语篇理解能力，即把语言知识、语言技能与分析、判断、逻辑思维、记忆、想象、联想、推理等能力结合起来，并要求学生在阅读中运用已学过的自然科学知识和其他学科的知识，提高学生综合运用语言知识的能力。要加强对学生课内外的阅读训练，帮助学生扩大课外的英语阅读量，提高阅读能力。在学法指导上，教师应帮助和指导学生系统的掌握泛读、快读、查阅式阅读、略读、精读、评价式阅读、欣赏式阅读等，这样才能达到开卷有益的目的。那么我们教师在处理阅读时力求从以下几方面入手：1.阅读中词汇的处理：文章中的重点单词或者是会影响理解的词，可以先提出来，让学生根据上下文猜测词义和词性、或通过近义词、反义词、同义词等技巧猜测词义和词性。2.进行阅读前任务的布置：让学生带着任务阅读更能激发他们的学习兴趣。可以让学生寻找主题句和判断、归纳文章大意；也可以让学生预设问题，如：问答题、补全答案、句子配对等。3.对答案可以采取的模式：通过pair work、group work 或者 work alone 等来完成。简单的可以自己寻求答案，稍微难的可以采取小组合作的形式得出答案，小组之间相互补充、相互学习，才能共同提高。很多答案不是唯一的，那么，老师就要合理评价学生的答案。4.阅读后对语篇的处理：我们可以根据阅读材料设置更多的口语活动，拓展问题，也可以把阅读语篇变做听力材料做些活动。根据情况可以把文章稍作改动变成表格的形式或变成有空白的文章进行完型填空练习，对文章进一步巩固练习。好的文章可以让学生背诵，这种背诵要理解的背诵。如果是语篇较长的，最好是选出好的句子或者好的段落让学生背诵。也可以找出重点句，打乱顺序，让学生重新排列顺序、补充完整句子、或者让学生归纳总结出宾语从句、重点短语、时态、动词词形、词性；也可以根据内容展开讨论、朗读比赛等。短的语篇可以做精读讲，稍长的文章可以做泛读讲，读懂大致的信息、读懂各个段落之间的逻辑关系即可。主要是培养学生阅读速度，教给学生阅读策略。语篇阅读要与本单元的目标语言紧密结合，阅读文章与话题十分接近。在阅读过程中学生们自然而然地获得了信息和处理信息的能力。所以老师就要帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。最好每周引领学生做一篇阅读短文，先布置给学生阅读、再检查答案、对好的部分再精讲。这样经过一个阶段的训练，学生的阅读能力便能很快得到提升。初中阶段应该尽早开始对学生进行阅读能力的培养，让学生逐步达到自己喜欢阅读、独立完成阅读的能力。