【摘要】书面表达是高考英语中的压轴题，能客观地反映出学生的思维能力和语言表达能力，一直是高考的重点和难点。因此，笔者研究了《课程标准》及多年高考满分作文，总结了四方面策略以助考生获得高考英语书面表达高分。 
　　【关键词】英语 书面表达 策略 
　　《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）语言技能目标中，“写”的能力要求是：“能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。同时，在写作测试部分再作要求，即：“写作任务、话题、语言结构、文体等要求应和高中学生的认知能力发展、生活体验和语言能力相适应”。为了达到以上要求，笔者认为可以从以下几个方面对学生的写作加以指导，使其习作在众多作文中脱颖而出。 
　　一、书写规范求整洁 
　　规范的书写让人赏心悦目，第一印象则为其加分。何为规范的书写？ 从习作的卷面来说，段落明晰、排版合理，无随意涂改痕迹；字迹方面，词际间距合理、字母饱满匀称、句间标点恰当。唯规范形式和充实内容的完美结合方能指向高分作文。因此，在平时的写作训练中，应提醒学生注意避免字迹潦草、一连到底，以及杂乱无章、分段不明的书写习惯。 
　　二、审题定调谋篇章 
　　审题的第一要务是明确写作的体裁、行文表达的人称和时态，并谋篇布局。 
　　常见的文体有：应用文、记叙文、说明文和议论文。针对记叙文，需表达清楚4w1h，即 “when， where， who， why， how”。针对说明文，需点明事物的特点和理清表达的逻辑顺序。看图类的作文，则需注意读图、懂图、看图说话和由图而发，有所感悟和升华。在审题步骤中，尤其要确定人称和时态，时态人称是最易出错之处，要尤为注意。 
　　应试作文最为稳妥和明晰的方式是“三段式”的写作模式：①开头段。开篇点题，将议题提出，或点明主旨，摆开事件及其中的人物、时间、地点。②主体段。列出论据，阐明事实或细述事件发展过程。③结尾段。陈述自己的观点，表明自己的态度。 
　　三、雕琢首尾显格调 
　　俗语说好的开端是成功的一半。一般说来文章的开头简洁明了，直截了当，迅速入题，不拖泥带水。还有一点就是要有始有终，常说All is well that ends well.因此，文章的结尾是整篇文章的画龙点睛之笔，在思想上要得到升华，在立意上要得到巩固，在内容上要加以完善。这就要求首尾段要紧扣主题，语言做到精炼、自然和得体。 
　　四、妙语连珠展华章 
　　一篇文章也好比一个个体，是有骨架、灵魂和血肉的有机结合。谋篇布局确立了框架，首尾段表明了主题，那么写作的要点和运用的语言文字便是这个体的血肉了。那么到从词到句，连句成段，组段成篇便是在使得文章华丽变身的关键。 
　　1.恰到好处地使用连接词。在一篇行文流畅的文章中，多处可见连接词的踪迹。在段首，连接词通常引出主题句；在句中，特别是在长难复杂句式中，连接词穿梭其中，表明逻辑，是语句流畅的桥梁；在段末，时常承上启下充当总结上文兼任引出结语的角色。常用的连接词有： 
　　（1）表时间先后： first， second， then， next ， later，， in the end， eventually， since then 
　　（2）表递进关系： what’s more， morever， what’s worse， furthermore， not only…but also 
　　（3）表转折对照： but， however， on the contrary， yet， nevertheless， on one hand …on the other hand， 
　　（4）表因果关系： because， since， as， as a result of，thanks to， owing to， due to 
　　（5）表列举： for example/instance， that’s to say/ in other words，as follows 
　　（6）表条件关系： if， unless， as long as， on condition that 
　　（7）表让步关系： despite， though， even if/though， in spite of the fact that 
　　（8）表总结： on the whole， generally speaking， all in all， in short/brief， in conclusion， in a word， to sum up， as has been stated， 
　　例如：I had a twinkle weekend. On Sunday morning， I did my homework. It was a little difficult. I asked my mother for help. She thought hard for a long time. She could do nothing. She surfed the Internet for futher information and worked out the problem. 
　　这段文字是句子的堆积，表达显得生硬不流畅不连贯，“形”已然散了。这时就需要训练学生使用恰当的连接词，将散乱的句子聚合。使各句连成逻辑分明、结构紧凑、行文流畅的段落。上段可以改为： 
　　I had a twinkle weekend. On Sunday morning， I did my homework. Since it was a little difficult， I asked my mother for help. She thought hard for a long time but could do nothing. Then she surfed the Internet for futher information and finally she worked out the problem.