【摘要】分层教学既要求统一，又承认差异，它通过教师有针对地组织教学，使每一个学生都能学有所得。本文从分层教学的基本理论出发，探究该教学方法在初中英语中的应用。 
　　【关键词】分层教学 原则 初中英语 
　　引言 
　　虽然分层教学是美国率先提出的一种现代化的教学方式，但是其理论基础却与我国“因材施教”的传统教育理念不谋而合。分层教学就是教师根据学生实际情况，按照科学的方法将其划分为若干个水平相近的群体，并在统一教学进度的基础上，针对各群体之间的差异制定不同的教学方案，以保证各群体都能在适合自身发展特点的教学环境里接受教育。 
　　一、分层教学的原则 
　　1.主体性原则。分层教学的主体性原则主要体现在三个方面：首先要承认学生的个性差异，尊重学生的不同需求与兴趣；其次要理解学生，实事求是地分析学生的学校学习状况；三最后要帮助学生全面了解自己的长处和短处，鼓励学生实现层次间的流动。 
　　2.启发性原则。启发性原则要求教学过程中要运用启发性问题或具有启发作用的情境引导学生，换言之，教师在选择、编排教学素材时要具有启发性和思考性，在新知识、新方法的教学中要善于从已经学过的简单内容出发，由浅入深地引导学生进入到新知识的学习中。 
　　3.抽象性与具体化相结合的原则。教师在贯彻抽象性与具体化相结合的原则时，要根据学生的认知规律，从感知出发，以客观事物为基础，从具体到抽象，逐步上升为理论；再由抽象到具体，运用到学习、生活实践中来。 
　　二、分层教学在初中英语中的应用 
　　1.教学内容上的分层。在初中英语的教学过程中，教师要从学生实际出发，为不同层次的学生界定不同的教学内容，例如教师可以按学习能力将学生分为A、B、C三个层次，而在教学内容安排上，对于同一教学内容和教学进度，针对不同层次的学生，教师应该适当调整知识点容量以及练习难度，以保证学习能力较强的学生能够在学习中把握学科的学习规律，而学习能力不足的学生能够通过对基础知识点的掌握，增加学习的热情。 
　　2.教学目标上的分层。教师应该明确分层教学目标，用不同的目标指导学生学习，例如在初中英语“How often do you exercise？”的教学中，教师可以先将学生分为A、B、C三个层次，并针对不同的层次的学生设计不同的问题，如C层的学生的问题是“How often do you exercise？”这一问题既是本节课的重要句型，也是教学目标最基本的，需要全班掌握；对于B层次的学生，教师可以问“What’s your favorite sport？ ”以拓展学生关于运动的词汇量；对于A层次的学生，教师可以通过“Can you discribe your favorite sport in simple words，or make a dialogue about the sport？”这一问题，提高学生运用英语的能力，而这样更具教学目标设计的课堂问题，有利于不同层次的学生根据自己的学习实际掌握相关的知识。 
　　3.教学方法上的分层。教学方法是教师和学生为实现教学目标所采用的教学手段，科学合理地运用教学方法，对于促进学生全面发展具有重要的意义，因此初中英语教师在教学过程中，对于不同层次的学生应该选择不同的教学方法，以确保每个学生都能在科学的方法指导下，学有所得，例如对于英语知识底子扎实，主动学习的意愿较强的学生，教师应该以引导为主，说教为辅，让学生在自我探索中不断进步；而于基础知识不牢，学习态度散漫的同学，教师应该以互动教学为主，以提高学生的课堂参与率，让学生在交流互动中对英语学生产生兴趣，进而完成知识的探索与学习。 
　　4.教学评价上的分层。教学评价是指教师以教学目标为评价依据，对于不同层次学生的知识点掌握情况进行评价，以激励学生不断进步。既然教学目标已经实现了分层，那么教学评价自然也要分层进行，例如在初中英语作文的评价过程中，对于A层次的学生，教师应该要求其作文内容涵盖基本的内容要点，并且能够做到语句流畅，词汇丰富；对于B层次的学生，教师应该要求其文章写出了大部分的要点内容，且语句流畅，对于一些拼写难度较大的单词，则允许其出现少量错误；对于C层次的学生，，教师应该要求其写出部分要点，并保持语句基本通顺。而这样的评价体系充分尊重了不同层次学生的差异性，并保证每个学生都能够在教学评价中获得鼓励。 
　　三、结论 
　　我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“（学校）要尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适当的教育”，而分层教学的理念与纲要精神不谋而合，这种将学生按心理和学习等因素进行科学分层的教学方法，使每个学生都能够在符合自身发展实际中学有所得、学有所成。 
　　参考文献： 
　　[1]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，07：368-369. 
　　[2]钱开亚.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，24：135-136. 
　　[3]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊，2014，36：58.