【摘要】随着职业教育的信息化和终身化的不断深入，传统的“以教师为中心”的课堂已不能适应当前职业教育发展的需求，“以学生为中心”的教学模式应运而生。结合中职学生特点和中职英语教学原则，中职英语课堂教学应通过强化学生的主体地位、激发学生的主体情感和精心设计主体活动等途径来创建以学生为中心的中职英语课堂。 
　　【关键词】英语教学 学习兴趣 自主学习 
　　众所周知，中职学生的英语基础普遍较为薄弱，学生的英语成绩也存在着较大的个体差异。但中职学生思维活跃，创造性强。以往“满堂灌式”的传统教学模式抹杀了中职学生学习英语的积极性和主动性，针对此，笔者提出创建以学生为中心的英语课堂来解决这一难题。具体来说，在该模式下学生既是学习的主体，又是教学的主体，所有的英语教学活动都必须通过学生才能发挥作用。在中职英语教学中，我们应该坚持以学生为中心的教学理念，充分重视学生在英语教学过程中的主体地位，最大限度地调动学生的学习积极性，才能实现英语课堂教学的任务，提高中职英语教学的质量。 
　　一、中职英语课堂的教学原则 
　　教师在中职英语教学中，必须认真研究“以学生为中心”的英语教学原则，并懂得在教学中灵活运用。 
　　1.针对学生开展教学，努力激发学生的学习兴趣。许多中职生英语成绩不好，并不是智力因素导致的。部分学生是因为性情懒惰，在学习英语过程中积极性不高；另一部分学生是因为英语基础薄弱，对英语学习没有信心，对英语教师存在着一定的逆反心理；还有部分学生认为英语知识和今后的就业关系不大，因此对英语学习较为懈怠。基于此，这类学生在学习英语的过程中往往会产生一定的挫败感，如果教师没能及时对其进行激励和引导，很容易导致学生对英语丧失兴趣，对英语知识产生厌学甚至弃学的情况。 
　　针对这些问题，中职英语教师在教学过程中，要想让大多数学生参与到课堂活动中，首当其冲就是要激发学生的学习兴趣，而兴趣的培养需要自信心的提升。如在学生的每次课堂展示、发音模仿和练习操练中教师应多使用Well done， Excellent， You’re smart！等表扬性的评价语句，即使学生回答错误，多使用鼓励性的评价语句也能极大地激发其自信心。 
　　2.引导学生自主学习，充分调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师在教学过程中对学生起着引导作用。因此，在开展中职英语教学过程中，教师要尊重学生的个性差异，重视学生在课堂上的主体地位，对学生进行积极引导，使其全身心的投入到课堂学习中去。与此同时，教师是学生学习的帮助者和指导者，并不是教学的主人。例如，在英语教学过程中，教师可以让学生通过小组讨论的形式进行英语知识的学习，在分组时教师要注意分组科学性，也要尊重学生对组员选择的意见，从而保证课堂教学活动的顺利开展。此外，在对英语进行教和学的过程中，不能将学生和教师的层级分得过于明确，这主要是因为知识是由围绕关键概念的网络结构所组成的。无论何种事物均需要对事物的客观规律有所重视，不能仅因为提倡“学生主体”就对以往的教学方式彻底放弃。不同教学方式均存在着两面性，重要的是实施者是否可以取长补短，对教学方法进行灵活应用，对不同教学方法的运用融会贯通。同时，教师应对教学设备进行充分利用，并将其和不同的教学手段进行充分结合，从而实现预期的教学目标。如运用学生喜闻乐见的网络方式和学生加强沟通互动，让其在乐中学，在学中乐。 
　　二、以学生为中心的中职英语课堂教学的基本特征 
　　以学生为中心的课堂教学模式就是教师在组织教学过程中，积极利用问题情境、协作、会话等教学方式，通过营造良好的学习环境，充分发挥学生主动性、积极性和创造性，指导和帮助学生有效地掌握课堂学习的知识。该课堂教学主要有以下几个基本特征： 
　　1.教师的教学作用明确。“以学生为中心”的教学模式的实施过程中，教师不再是传统教学中的知识讲授者，而是学生学习的促进者。“以学生为中心”并不表示将教师的作用全部抹杀。相反，教师在课堂上的作用变得更加重要。在中职英语教学过程中，教师需要对教学活动进行合理设置，注重考虑学生的需求，采用科学可行的手段，充分激发学生的学习积极性。教师在教学过程中，对学生实施适时地指导，引导学生这时应当做什么，并且将这一方式贯穿于整个课堂上，当学生遇到困难时，教师要对其进行适当的帮助。在日常英语教学过程中，教师还要多和学生进行交流，和学生讨论学习方法上的问题，帮助找到适合自己的学习方法。还可以对一些学习以外的内容进行沟通和交流，充分了解学生的内心世界，分析学生的心理变化，及时发现学生在学习过程中遇到的困难，从而对这些问题进行及时解决。 
　　2.学生的主体地位突出。在中职英语课堂教学过程中，学生是课堂的主体，其不仅要自主参加学习活动，并且还要对自身的学习负责。同时，教师尊重学生，并且相信学生的思想是积极向上的，因此，教师可以为学生提供一定的自主解决问题的条件。教学过程中，注重学生主体地位的突出，组织的活动均利于学生积极参与，进而引导学生可以利用英语进行交流。学生得到了展现自我的机会，其自信心便会有所增强，从而积极主动地对英语知识进行学习，这时学生会对英语产生强烈的求知欲望。 
　　3.课后的教学评价合理。对“以学生为中心”的中职英语课堂教学评价标准应当具备一定的综合性，也就是将教师评价和学生自我评价相结合，同时体现在学习的各个过程中。因为中职学校的学生本身英语基础就存在着一定的差异，如果将最终的考试结果作为依据对学生进行评价，那么会大大的挫伤学生的学习积极性。因此，形成性考核方式更适合中职教育的特点。“形成性”的主要目的是对学生学习过程中存在的问题进行分析和判断，为教学活动提供一定的反馈信息，进而使学生充分的了解到教学中存在问题，这样做有利于教学水平的提高。教学评价的主要目的不仅仅是对学生掌握知识量的检查，还应当帮助学生对自己的学习情况进行检查，从而使自身的问题得到解决。因此，有必要将学生的自我评价方式引入到评价体系。自我评价不是将自身和其他人比较，而是查看自己在原来的基础上有没有得到提升。在对自我进行评价的过程中，是学生主动参加活动的过程，发现自身存在的问题，从而对自身的问题进行解决。