【摘要】小学生在学习英语的过程中，大多数人不会综合运用所学的语言知识于情景交际中。教师要先找出问题存在的成因，并根据不同的成因，探索合适的辅导对策，让学生真正地做到用英语做事、从而提高综合语言运用能力。 
　　【关键词】综合语言运用能力 困难 成因 辅导对策 语言生活化 用英语做事 
　　《英语课程标准》中明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，强调学生要能用所学的英语做事情的能力，使学生在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言运用能力。 
　　目前，英语学科存在的现状：学生不会综合运用所学的语言知识于情景交际中。针对这种情况，我们首先要找出问题存在的成因，根据不同的成因，探索不同的辅导对策。 
　　一、采用问卷调查法、访谈法和观察法，找出问题和问题存在的原因 
　　1.采用问卷调查方法。我采用问卷法了解学生对英语学习是否有兴趣、学习动机是否强、是否愿意与同学协作学习、父母是否关心他们的学习、父母是否给予适当的帮助和支持、以及学习方法是否妥当等。 
　　2.采用与学生访谈的形式。通过与学生的访谈、交流，了解学生的学习能力、学习态度以及家庭环境，对问题进行分析，寻求解决的方法。 
　　3.采取观察法：通过课堂以及课后对学生的观察，了解学生在学习语言方面存在的困难，找出存在问题的根源以及解决问题的方法。 
　　二、小学生综合运用语言困难主要的原因 
　　综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。要培养学生的综合语言运用能力，就要培养学生扎实的语言知识和熟练的语言技能，培养学生学习英语的兴趣，教会学生学好英语的方法和技巧，让学生懂得更多的语言文化。通过调查、访谈、观察以及一些数据，学生学习语言困难的成因归纳起来主要有以下几方面： 
　　1.智力型学习困难学生。这部分学生智力迟钝，接受新事物的能力偏低，学习过的知识记忆不好。我班45位学生，这类学生有6位，约占13%。 
　　2.动力因素型学习困难学生。这部分学生智力正常，接受实物的能力也较好，只是学习动机不强，他们对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑、动手，应付式地完成作业或者干脆不完成作业。这类学生有6位，约占13%。 
　　3.学习不得法型学习困难学生。这类学生智力正常，记忆力较好，但没有良好的学习习惯，学习不得法。表现为：学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运用就难以应付，缺乏举一反三的能力，更不能在学习实践中综合运用语言知识。这类学生有7位，占16%。 
　　4.外因导致型学习困难学生。这部分学生智力正常，但是父母文化程度低、家庭教育不当、家庭环境恶劣、缺乏家庭温暖等。这类学生有8人，占18%。 
　　三、不同原因类型的辅导对策 
　　对不同类型的学生，采取教育对策时要进行全面的分析研究，有针对性地进行教育。 
　　1.智力型学习困难学生的辅导对策。这类学生，接受能力较低，记忆力差、反应比较迟缓、思维不够活跃，连一些的简单词汇都掌握不了，更不用说能综合运用语言了。这类学生，他们对于基础语言知识的掌握有一定的难度，主要采取的方法为补缺补差，完善他们的知识结构。 
　　（1）不断温故知新、不断运用。根据遗忘的规律，短时记忆如果不及时温故，很容易会遗忘，只有不断温故，这些单词会终生难忘。课堂上要把语言知识不断温故，课后不断复习，达到温故知新的效果。 
　　（2）把复杂的知识形象化、真实化。学生由于智力比较迟钝的原因，接受新知识时有较大的困难，只有把知识形象化、接近生活本身，学生就容易接受。 
　　（3）个别补缺补差。智力型学习困难学生，由于接受能力较弱，他们在课堂上往往跟不上，这就需要教师及时给他们进行课后的辅导工作。 
　　2.动力因素型学习困难学生的辅导对策。动力因素型学习困难学生，他们主要的原因是缺乏学习动机，我主要采用的对策是：排除情感障碍、游戏激趣。在教学过程中，多想办法，调动他们的非智力因素，让他们产生兴趣、主动学习，提高教学效率。 
　　（1）经常在班级里举行竞赛，让学生享受成功的喜悦。狐狸会因为吃不到葡萄觉得葡萄是酸的，同样道理，学生不喜欢难度太大的学习活动。为了顾及学困生，老师设计一些难度适当的竞赛，让他们有跳一跳，够得着的感觉，才有兴趣参与。当学生在学习上取得一次成功后，会产生无限的成就感，继而对学习英语产生更大的兴趣，而这种兴趣会促使他们向着下次成功迈进，学习动机自然就被激发起来了。 
　　（2）营造一个轻松、和谐、活而不散的课堂气氛。轻松、愉快的学习气氛有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常、并相互感染、从而积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序，每一次成功的体验又有可能推进第二次的成功，多次的成功便增强了学生的自信心，并逐步体验到英语学习的乐趣，为学好英语奠定了基础。在教学新知识的同时，围绕不同的教学内容穿插一些不同的游戏，让学生在玩中学、动中学。 
　　（3）多赞扬、少批评。莎士比亚说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活”。教育中奖励和激励的效果远比惩罚和不信任要好得多。因此，在课堂教学中，我喜欢“多送蜜，少送刺”。对学生的点滴进步，进行及时的表扬，这些表扬就像时不时给学生一份意外的礼物，可以使学生惊喜、自信心大增，对学习英语的兴趣更浓了，可激发学生的自主性和创造性！ 
　　3.学习不得法型学习困难学生的辅导对策。教师要注重教学的方法，使学生信息渠道畅通，不断教给学生学习的方法。让学生学会“举一反三”和“触类旁通”。