【摘要】随着国际间交流与合作的日益频繁，商务英语的应用愈加受到重视，人们对商务英语认识也随之加深，如何实现商务英语高效教学，使学生掌握过硬的商务英语基本功，游刃有余地实现与各国贸易者之间的无障碍沟通很重要。合作学习教学法是目前公认的商务英语高效教学方法，得到了更多教师的青睐与认可。本文阐述了合作学习教学法相关理论，对合作学习教学法的重要性进行了分析，继而探讨了合作学习教学法应用于商务英语教学的问题，最后基于此提出了应对策略。 
　　【关键词】合作学习教学法 商务英语 重要性 对策 
　　商务英语，顾名思义，是指人们在商务活动中为了实现与对方的强效沟通，达到交流合作目的而使用的英语。商务英语内涵广泛深刻，主要有商务专业基础知识、交际能力、语言能力、管理能力，文化知识等，从商务英语内涵来，它与普通英语截然不同。由商务英语的一些特质可知，学习者不仅要系统地学习语言，提高语言修养，还要掌握扎实而广泛的国际商务知识，在实践中不断提高自身的跨文化交际能力，为将来迎合职场、叱咤职场奠定基础。 
　　一、合作学习教学法相关理论 
　　1.合作学习教学法的内涵。合作学习，顾名思义，是建立在合作基础上的有效学习，它的英文表达是Cooperative Learning，合作学习有多种称谓，如还可以叫“团队学习”“分享学习”“小组学习”等。关于合作学习的概念教育界众说纷纭，没有统一的界定，但大体上主要是：教师在教学过程中，通过小组合作的形式展开教学，并将其作为基本教学组织形式，在此过程中通过师生之间的有效交流互动，协调合作，共同攻克任务难关，达到顺利完成任务的目的，合作学习是一种有效的学习和教学方法。随着社会的发展，合作学习教学法有了新的特点，呈现出巨大的教学优势。 
　　2.合作学习教学法的特点。由于人文环境和文化习俗的差异，各国的合作学习教法称谓不一，但总体来说归纳来说，合作学习教学法具有以下基本特点：一是合作学习作为一种有效的教学手段，在激发学生学习激情，提高学生课堂参与度方面具有独特的功效，它集“教育性”“督促性”“激励性”于一体。二是合作教学法以小组合作为基本的课堂组织形式，分组的人数大约集中在是2～6之间。三是小组中的每一个成员都秉承着同样一个信念与目标，即多途径、高效率完成教师布置的合作任务。四是小组以共同讨论、合作协商的方式推动集体活动的开展，合作学习教学法是以集体合作性活动为主体。合作学习教学法的特点意味着，将合作学习教学法引入到商务英语教学意义重大。 
　　二、合作学习应用于商务英语教学的重要性 
　　1.培养学生的团队合作意识和集体主义精神。合作学习教学法是以小组合作的方式实现任务的高效完成，为了达到团队整体目标的实现，小组内的每一个成员都有着强烈的责任心与义务感，各个组员相互协作、相互促进，寻找一种既有利于自身能力提升，由推动整个小组发展的有效方式，他们必定力争上游，万众一心，众志成城，实现“精诚合作”。每一个合作学习小组要想较其它小组取得更优异的成就，必定要全身心投入集体，一切以集体利益为重，毋庸置疑，长期的合作学习教学，一定会提升学生的团队合作意识和集体主义精神，学生集体荣誉感和自豪感油然而生。 
　　2.提高商务英语交际能力，促进身心健康发展。商务英语是一门集语言性、技能性、实践性等特征为一体的课堂，它对学生英语交际能力的提升提出了新的要求，合作学习教学法能有效促使学生交际能力的提升。合作学习在师生、生生之间的情感与语言沟通中焕发持久的生命力，在完成任务的过程中，学生人际交往和英语交际能力自然提升，当然这离不开商务英语教师有意识的指导与促进。另外，合作学习也能推动学生身心健康发展。合作学习秉承“有教无类”的原则实施分组与合作，基于不同学生的不同学习情况进行优质化分组，建立和谐、活跃的小学学习氛围，消除学生英语学习负担，舒缓学生心理压力，实现真诚合作，公平竞争，促进学生身心健康成长。 
　　3.拓展学生商务英语知识，培养创新精神。合作学习拓宽了学生获取英语知识的渠道，异质分组是合作学习重要的分组方式，组内每个成员的知识能力、学习兴趣与英语认知都不相同，通过合作学习可以实现学生之间的相互借鉴，以此来拓展知识面。另外，在小组合作的讨论环节，师生之间的知识与能力的互相切磋，总能激活部分讨论者的思维与灵魂，使其产生新奇的发现，将学生思维的触角引向创新的领域。学生以独特视角实现思考问题与探索新知的过程中，其创新精神与实践能力便大幅度提升。因此，合作学习教学法在丰富学生商务英语知识和提升创新意识和能力方法意义重大。 
　　三、合作学习在商务英语教学的应用现状 
　　合作学习教学法更加注重学生课堂主体性地位的发挥，尊重学生的个性发展，为学生学习提供更加民主、公平、和谐、自由的学习平台，促进学生整体能力的提升，因此合作学习教学法具有强大的生命力，方兴未艾。随着合作学习教学法应用于商务英语教学步伐的加快，商务英语教学质量确实得到了大幅度提升，合作学习在学生整体商务英语素养提升方面屡试不爽。但不可否认的是，合作学习在商务英语教学应用过程中确实存在一些问题： 
　　一是学生合作学习积极性低，兴趣不浓厚。出现这种问题的原因可能是教师没有基于学生的学习兴趣与认知进行异质分组，在合作学习过程中也缺乏有效的指导和提点，组与组之间往往因能力悬殊而失去竞争激情，组内成员也缺乏合作学习激情。另外，教师只重结果不重评价，只重成绩不看付出，严重挫伤了学生积极性。二是课堂氛围过于灵动活跃，甚至失控。在商务英语教学中，由于学生数量多，合作方式灵活，一些学生偏爱某一商务英语学习内容，过分活跃，局面难以控制，影响合作效果。三是传统教学理念使教师将大量时间花费在商务英语基础知识讲解与技能提升上，对学生个性化的合作学习不加重视。观念守旧，无法实现学生自主合作探究学习。 
　　四、合作学习教学法应用于商务英语教学策略