摘 要：多媒体信息技术作为一种教学手段的介入，提高美术教学质量，同时提高了教学容量，增强学生学习的效率，初中美术设计课程需要扩大学生知识面，激发学生想象力，培养学生的实践能力，提高学生的美术素养，陶冶高尚的审美情操。多媒体优秀的展示平台和演示功能，及信息整合能力等特点给美术设计课带来了很多的便捷，但是多媒体使用的不当也给课堂设计带来了一些亟待解决的问题。

关键词：设计课；整合；创意；适度

近年来，农村学校逐步实行了标准化配备，改善了学校的教学设备，大量年轻教师的上岗和各类计算机的培训，使多媒体教学在教师群体中得到普遍应用。作为一位青年美术教师，根据自己近年来使用多媒体辅助美术教学过程中的一些体会，来谈一谈它在美术设计课堂中的应用情况。

1 初中美术设计课程内容、结构

初中美术设计课程按照创造内容的不同可以分为：手工作品设计创作和图案作品设计创作。课堂上需要讲解的内容总分为：设计什么作品？如何才能设计出来？具体教学由定义、历史、设计原则、评鉴标准、设计构思、设计流程等部分组成。课程中重难点是培养学生的创造性思维和审美素养。

2 多媒体在美术设计课程中的贡献

2.1 多媒体辅助营造课堂教学直观生动

美术是视觉造型艺术，美术课需要培养学生“发现美--感受美--创造美”的能力，而发现美和感受美需要学生去“看”，但是面对生涩难懂的设计理论知识，单依靠老师空洞的语言讲解和观看课本上的极少资料，学生很难能理解并积极投入到课堂学习中去。直观性的形象能满足学生好奇的心理特点，符合学生的思维特征，可以引导学生更好的进入课堂内容的学习。在传统的教学中，教师在课前都会准备大量的图片资料用以课中展示。而多媒体的辅助教学是更优化了教师的备课过程和上课内容，多媒体的应用展示内容更清晰逼真，展示手段也多样化，这些更刺激学生的感官，激发学生的注意力和学习积极性，课堂教学效果更优。如在八年级教材《手工书设计》一课中，通过展示一些新奇的手工书作品引起学生的好奇心和注意力，然后再带领学生学习手工书的设计制作，激起了学生的学习积极性，能更好的达到预期教学目标。

2.2 多媒体辅助使课堂教学时效性更强

普通的设计课程四十五分钟内完成所有的教学环节，并让学生完成设计作业，时间非常的紧张。而多媒体的辅助可以让教学在有限的时间内把教学内容完成，同时还能突出重难点，四十五分钟得到合理利用，提高了课堂教学的时效性。如在进行《有创意的字——字体设计》一课教学时，创意设计是本课的重难点，而字体的演变、功能、特点等内容则是学生必须了解的知识内容，通过语言讲解和展示图片，需要很长的时间，但通过FLASH软件制作一个2分钟的动画视频内容即可把此部分内容讲解清晰。

2.3 多媒体辅助使设计课教学内容更丰富

初中美术设计课程是一个创意的大课堂，但创意不是生来就有的，需要靠知识的积累和思维的启发。传播学者威廉.施拉姆曾指出：在教学过程中，老师就是信息源，学生是接受者，但老师的个人水平是有限的，而网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，，是学生进行研究性学习获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，多媒体的应用可以广泛利用网上大量的学习资源，积累学生的知识厚度，扩展学生的眼界，大量的信息还可以刺激学生的思维，让学生充分发挥它们的想象力。在学生自主设计过程中想象引领着课程的前进，而想象又是不可提前预知的，面对种种“突发”的情况，互联网资源这个百科全书又是最好的辅导资料，可以帮助学生把想象变为现实。从而让学生在美的领域里，能鉴别什么是自然美，什么是社会美，什么是艺术美。从而潜移默化地提高了审美素质。

2.4 多媒体辅助使设计课教学内容由难变易

人们对事物的认识，是由对事物的感性认识开始的，课堂上的多媒体利用，可以让复杂难懂的内容变为浅显直观的感性材料，使学生更易于理解。在七年级的《凝练的视觉符号——标志设计》一课中，标志设计的审美标准是“简、准、奇、美”，为了让学生清晰的体验到这些概念性的内容，给学生分别展示出突出这四方面特点的标志作品，例如“简”，对比射击的真实图片和射击标志，学生很容易就领悟了教学内容。

3 多媒体在美术设计课程中的出现的问题

多媒体在教学设计中的应用改进了的传统课堂设计课，扩大了学生的知识面，激发了学生的想象力，增强了学生的接受能力，也让整个课堂更高效更自由，非常符合设计课程教学特点。但是过度的依赖多媒体辅助手段，不但不能产生好的教学效果，反而会出现更多的问题。

3.1 内容过多，学生缺少时间理解与独立思考

课程设计需要大量的信息来扩大学生的知识面，刺激学生的想象能力，一些老师在备课时，想把所有的知识信息都展示出来，给学生做了几十页的观看内容，整个课堂上充斥着大量的解说和快速的欣赏，学生的在整个过程中是被动的，只接受无思考的，这就有悖于“教师为主导，学生为主体”的教学思想。最主要的是大量的知识扩充，学生没有足够的时间去理解与感悟，在后期创作中，学生缺少独立思考的能力，没有自己的想法，只会回忆所看到的内容，作品出现大量的雷同和抄袭现象。

3.2 脱离黑板教学，知识迅速遗忘

优秀设计作品的产生需要新颖的创意，还要有严谨的理论知识。多媒体课件一般会包含本课所以的知识内容，以便上课过程中能节约时间，完全把多媒体当成黑板来用，一节课下来黑板上空空如也，学生跟着课件走马观花的上完一节课，结束时没有知识框架的提醒，学生回想不起来整节课具体在说什么？重难点是什么？知识点不能得到复习与梳理。设计课程的基本理论知识，是服务于后期学生想象创造的。学生充分想象和感性思考以后，结合严谨的理论知识才能设计出优秀的作品，艺术并不是随心所欲的行为，一切艺术的创作都是需要理论知识的支撑。所以这种完全脱离了传统的黑板和粉笔的多媒体辅助教学，不利于学生的作品创造。

3.3 过多利用多媒体元素，导致学生抓不住重点

美术教学内容相对于其它学科来说，本就比较生动活泼有吸引力，但是有些老师上课时为了最大限度的吸引学生的注意力，尤其是为了不辜负“美术”和“设计”，课前了很大的功夫，课堂上出现了浓重的颜色、多样的字体和版式、多变的切换动画效果、有趣的音效、动画和视频、超连接等……，这些元素狂轰乱炸着学生的视觉、听觉及感觉，反而会转移学生的注意力，让学生分不清楚学习重点，产生疲劳感，激发不出思考的动力。

3.4 学生疲于多媒体教学模式，课堂氛围沉闷

如今各个学科都在使用多媒体，学生渐渐对这种教学模式适应和疲倦。不当的使用多媒体，让学生在教师在讲解内容时连头都不抬，而教师则正被课件牵着走，忙于操作鼠标，不能及时发现学生的状态，与学生沟通调整学生的问题，这种现象导致课堂氛围沉闷。美术设计课堂上需要学生大脑保持高度的活跃，来进行创意的思考，课堂氛围活跃程度影响着学生的大脑活跃程度。

所以在美术设计课程中，多媒体不能代替传统教学，其只能是辅助教学所用的一种工具，得做到适时、适当的应用多媒体。作为美术一名美术老师，需要了解学生的特点和状态，钻研透教学内容，制定出适合不同班级学生的教学模式，让设计课上的更有趣，调动学生的积极性，激发他们的创作能力。

参考文献

[1]王勃.浅谈美术教学中多媒体技术的应用. 丝绸之路，2011年第04期.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001年10月

[3]青少年美术[J].河北.天津人民美术出版社，2013年第02期

[4] 程明太.美术教育学.黑龙江美术出版社，2011年08月