【摘要】针对江苏省教育部提出的对高考英语改革的新变化，本研究针对学校和英语辅导机构两大主体（以苏南地区的初高中和教育机构为例），进行了问卷调查和采访，深入调查了此次改革对英语应试教育带来的影响。面对此次改革，英语教师的课堂教学模式开始转向素质教育，学生们重拾英语趣味性，英语辅导机构也更注重听力口语的专项课堂，一改以往应试教育模式下，只注重卷面成绩而忽视英语教育的实用性，造成的失语状况。因此，本研究对引导英语教育教学方向及英语实用性教学发挥着重大意义。 
　　【关键词】高考改革 英语教育 应试教育 
　　一、前言 
　　自1977年恢复高考以来，国家以高考的形式选拔人才，检测教育成果，各地高考制度和改革一直以来也备受关注。“ 2017年江苏高考确定改革新方案，拟定为‘3+3’模式，其中保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。“作为一名英语专业的大学生，关心并研究英语教育的即时动态与同学们的未来息息相关，尤其是倾向英语教育方向的同学。此外，高考长期以来的应试教育模式使得英语学习变得机械生硬，此次高考英语改革是否会给英语教育注入新活力，一改以往的应试目的性教学？研究高考英语改革可能带来的新变化及对应试教育的影响，不仅有利于面临改革的众多师生，帮助他们分析情势，更重要的是为英语学习引导正确的新方向，偏向实用性教育。因此，针对这次江苏省高考英语改革，本研究以小组形式进行了调查研究，窥探其对英语应试教育的一些反拨作用。 
　　二、研究对象 
　　学校英语教学情况、英语辅导机构两大主体，以苏南地区的初高中和教育机构为例。分别为江苏省扬州市江都中学、常熟市外国语初级中学、江苏省海门高级中学、无锡市辅仁高级中学；常熟韦博国际英语。 
　　三、 研究方法与步骤 
　　针对学校老师和学生的问卷调查、采访共300份，两所初高中分别两百份；针对辅导机构的采访调查共10份。本研究先后调查了四所学校，分别是江苏省扬州市江都中学、常熟市外国语初级中学、江苏省海门高级中学、无锡市辅仁高级中学，对学生和老师分别进行了问卷调查。针对老师的问卷着重调查了英语教学难度、学校师资力量、英语时间分配和英语课堂教学方式的改变。调查了学生对改革的看法及学习状况。其次，本组去了常熟韦博国际英语，了解其招生情况、授课模式等情况。 
　　四、研究结果 
　　1.学校教育情况： 
　　（1）教师：转变英语授课模式、增加教学压力。因为此次英语改革首先尝鲜就是这届初一学生，所以本研究首先采访了初一的老师。关于课堂授课方式，许多老师表示虽然知道高考要改革，但一时之间还无法完全转变课堂模式，仍以中英双语授课为主，与学生互动较少，当然，对于口语的能力也有专门开过会议研究如何变被动为主动，让学生们更主动地开口说英语。很多初中老师在采访中表示由于学生们从小接受中式英语较多，对口语的练习颇少，所以即使卷面分数优异，，实则运用能力较差，高考改革提升了对英语实用性教育的重视，是个很大的转折点。关于英语时间分配，初中英语课时大约一周10节，大多数老师表示英语目前仍被视为主课，甚至因为改革让同学们更加重视英语，而非减压，英语课时不减反增的情况更充分说明了改革对英语地位的影响。 
　　当然，英语学科被重视程度也出现了两级分化。大部分高中教师认为“英语一年两考”制度可以让学生更好的发挥出自己的英语学习水平，两次综合最优成绩也相对更加客观公平，学生学习压力也会降低。而另一部分，如常熟外国语学院赵老师则表示实行一年两考，实则是一年“三大考”，学生们在每次考试中都不能松懈，对学生和老师来说都是两次对自己能力的挑战，心理承受的压力也更大，而且极容易出现偏科不均衡的状况，如果第一次考试失利，那同学们必会过分注重自己的二次机会，势必花更多的时间在英语学习上，从而忽视了其他科目。 
　　英语提前考试也意味着学生在高一高二阶段就会把侧重点放在英语上面，毕竟英语学科在总分的占比没有变化。有经验的英语老师建议学生在高一就把考纲要求的3500余个英语单词掌握牢固，以便后期英语整体水平的提升。而单词的学习对学生来说又是一个难点，这也在另一种程度上给以后的高中老师施压，迫使其提前完成教学任务。 
　　（2）学生：激发趣味学习、减轻学习压力。从学生角度来看，已经得知自己将面临高考改革的初一同学，也对英语有了不一样的想法。调查显示，近百分之八十的学生觉得之前自己学英语纯属为了考试而非兴趣，对英语的概念停留于做题和背单词上，至于口语，很少练习运用。而高考改革让学生们对决定自己未来命运的最重要的考试又有了新的衡量。口语能力的要求让同学们开始关注运用的实用性和趣味性，不少同学表示相比于做题，更喜欢用英语交流或是读英语美文，从中更能感受到英语作为一门语言的优美文化和韵味。 
　　其次，从初中同学的问卷调查中得知越来越多的同学选择课后补习班，补习英语的同学高达90%，不管是英语成绩优异还是功底不够扎实的同学都选择了利用课后时间进一步强化英语学习。其中50%的同学表示去辅导班并非自愿，30%的同学表示再这样学习竞争巨大的环境下，不想有所懈怠，别的同学补差自己必须也要有提高。从中不难看出，倾向于自主学习英语的同学寥寥无几，大家都是迫于应试教育的环境压力，从而陷入了被动式学习，这种压力不仅来自于学校之间的竞争，试卷分数的追赶，更源于应试教育体系造成学生们的心理压力。而新改革一年两考方案公布后，高达95%的同学认为此举会减轻长期依赖被迫形成的学习压力。 
　　（3）学校：开设“跑班”、调整教学计划。以前教学注重单词拼写、句型转换、阅读理解、完型填空等。偏向死记硬背和临时抱佛脚，但新改革必定会拉开学生们之间的差距，逐渐产生两极分化现象。所以英语改革将有可能促进“跑班”现象的产生，据调查反馈，有学校计划采取按学生单科学习成绩和综合素质水平分班的方法，不再固定学生英语学习班级，同时在学习过程中，允许学生根据动态成绩调整班级，自主选择属于自己的学习方式或学习内容。这样的教学有助于学生结合自身情况，更好的学习英语，应对新的考试制度。