摘 要：高职院校就要通过的正确方法，正确的领导来使大学生的职业规划更加完善，更加实际。本文结合自身体会，主要对目前高职院校职业规划存在的问题及原因进行了分析，并作了相应的对策研究。

关键词：高职院校；职业规划；对策研究

1 高职院校职业规划的问题及原因分析

目前，绝大多数高职院校都能够认识到职业规划的重要性，也开设了诸如大学生职业发展、就业指导类的相关课程，相关教育主管部门也组织了职业生涯规划大赛等活动，强化了“职业规划”在学生中的印象和概念。尽管各高职院校一直尽心尽力去做，但职业规划的相关工作在实际运行过程中，并没达到理想的效果，多数指导流于形式，无法满足学生真正的需要，究其原因，可从以下方面分析。

1.1 职业规划的教育欠缺系统性和针对性

学生从小学到大学，接受的是应试教育，为升学而努力，缺乏相应的职业教育。在填报高考志愿时都是对专业概念一头雾水，很多同学都是听从家长和朋友的建议，或者是跟风报考，不能真正结合自身的兴趣爱好和能力特长，这导致到他们在大学学习过程中甚至乃直到毕业时，对将来所要从事的职业依然没有明确的目标或者认识不清，最终造成了只能随遇而安的窘境，无法对自己的职业生涯作出合理、科学的规划。

1.2 职业规划指导欠缺专业性，没有专业的职业规划队伍

据笔者了解，高职院校的职业规划和就业指导课大多由学生管理人员完成，很多老师都是临危受命，匆匆上岗。他们没有参与过太多的职业生涯及就业指导的相关培训，并不具备职业规划的专业知识。这导致了相关课程水平不高，对学生的指导能力不足，不能很好地为学生的职业规划困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高职院校里，都没有设立专门职业生涯规划教育与指导部门，几乎没有货很少有专业的职业规划教师，往往有从事学生教育与管理工作或行政部门负责招生与就业人员兼任，有些人对职业规划专业知识了解有限，在开展教学时，不尽如人意。

1.3 对职业规划教育的不太重视与师资力量的缺乏

很多大学在大学生职业规划教育这个课程都安排在选修课的位置上，只有少数学校开设必修或主修 。大多数的高职院校都以培养专业型，能力型，创新型的人才为目标，把太多的时间和工作放在了这些方面，却忽略了大学生的未来规划和职业追求，导致了很多高职院校的学生经历大学之后仍然不知道自己的职业取向，仍然对自己的未来感到迷惘，消沉于当今社会。

1.4 学生本人对职业规划的认识和学习能力不够

由于大学生本身年龄不大，对社会接触较少，还感受不到社会竞争的压力和残酷性。由紧张的高中学习生活转入轻松的大学校园，很多同学都沉浸在休闲和放松之中，，日子往往蹉跎而过。即使有相关的课程指导，但同学们对此还不够重视，认为职业规划是比较“虚”的西，远不如学习专业知识重要。即使有部分同学愿意提早进行职业规划，但在日常的学习过程中，职业规划方面的知识仍很欠缺，相关老师也不能提供高质量的服务，导致职业规划的目标设定不明晰，甚至可能不适合自身的能力和特长，不利于同学的长远发展。

2 对策研究

2.1 加强职业规划的专业队伍及专业性建设

随着当今社会的发展，学生的素质及职业规划一直备受社会人士的关注，为了是学生能更好的去适应社会的这个大环境，高职院校学生职业生涯规划指导队伍的建设要立足长远的师资建设，培养职业生涯规划专门人才，特别是课程教授，咨询辅导等方面的老师，其次要加强其他相关工作人员的职业生涯规划知识培训，使他们获得资格专业认证[3] 。在老师职业受教的过程中，可以通过公平，公正竞争的原则对老师进行考察，并以学生的意愿推举出最好的职业老师，让老师的责任感更加尽职尽责。对于一个职业的老师而言，要深刻的掌握职业生涯规划的方方面面，既包括认清其意义、内容、原则，也包括职业兴趣分析、性格分析、技能探索、职业价值观探索等重点难点，还要对社会就业环境的发展和变化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的职业规划教育体系

各高职院校应把职业生涯规划的概念贯穿学生从大一到大三的全程，改变原来只在临近毕业才开始注重进行职业规划的局面。从入校伊始就让同学们了解职业生涯规划对自身未来发展的重要性，每学期都通过系统的学习来帮助同学了解越来越多的职业规划知识，帮助他们进行自我分析，澄清职业价值观，并通过专业的测评工具来设定合理的职业目标，找到自己最合理的发展路径，让学生在校期间就能够围绕个人目标进行准备，为将来的职业发展打下坚实的基础。

2.3 力争实现职业规划教育过程中的情境化教学

情景化教学，即以情景来模拟教学的内容，通过学生对情景的融入而达到教育的目的。在大学以前的学习生涯中，同学们都很少接触职业规划，对于未来的职业生涯都是未知数，而且，对职业规划的意识比较薄弱，因此，高职院校要结合学生在校不同时期情况，再结合学校的实际制定一份情境化的课程标准，分学期进行不同方面、不同侧重点的讲授，也可以把学生所喜欢的事，物搬到教学上来，把学生的兴趣爱好与书本相结合，在得到欢乐之后，也能让学生对职业规划有所了解，并安排自己的职业生涯。在情境设置上，依照职业规划的步骤进行分解，强化自我认知、职业认知、目标设置等重点和难点，让同学在不同的情境中感受学习氛围，更好的掌握自己的未来发展。当然，职业规划不应该独立存在的，英语大学学习紧密联系起来，大学期间学习的知识储备是职业规划的基础，而职业规划有事学业规划的指挥棒不断影响着学习规划的更改，所以它们是相辅相成的，只有结合自身的情况做好学业规划，才能使职业规划有效的执行 [4] 。

创新和丰富职业规划指导的方式。职业规划不仅包括理论知识的学习，更应该采取灵活多样的形式，让学生提高学习的兴趣。建议高职院校开辟专门的场地，供同学们开展职业实践体验活动，让学生增加职业的直观感受；可以多增加校企合作，多聘请企业的专家、领导进行专题讲座，让同学们了解成功人士的成长故事及心路历程；可以在日常的学生管理工作中加强职业规划的日常宣传教育，通过设立专题网站、宣传栏、主题学生活动等形式，增加学生了解职业规划的途径；利用同学们的课余时间，参观与他们专业相近的企事业单位，了解未来可能要工作的环境和氛围；依据各高校、各院系的专业特点，在专业带头人的帮助下开设相应的职业素养课等。

善于观察，落实与学生，强化高职院校的职业教育发展。高职院校的教育面向的是广大的学生，对于学生的职业意向都要有很好的了解，针对学生的问题进行解决，从中列举出绝大多数的案例，想法，意向编入书中，使每一阶段的学生都有其正确的职业规划。对于高职院校的职业教育也会有很大的改善，与社会的发展相接轨。

参考文献

[1] 田兴政 . 高职学生职业规划教育的问题与对策[J] .《长江工程职业技术学院学报》，2013（1） ：37-38 .

[2] 戴镒东 ，李明 . 大学生职业规划教学与实践体系创新[J] . 《科教文汇》， 2013（4）：28-29.

[3] 秦佳 . 高职学生职业规划体系的构建[J] . 《科技与企业》， 3（6）：58-58 .

[4] 王轲之 . 浅谈大学生职业规划发展应对策略[J] . 《中国科教创新导刊》 . 2012（35）：16-16.