【摘要】中职学校为了提供给学生更好的学习机会，开始对中职英语教学进行不断的改进和完善，我校将合作学习引入到了中职英语教学之中，倡导以合作学习为主要教学理念，对中职英语教学中合作学习的应用给予介绍，并提出了一系列的措施以提高合作学习在中职英语教学中的应用效果，现对其进行介绍。 
　　【关键词】合作学习 中职英语教学 措施 
　　合作在当今社会发展过程中扮演着非常重要的作用，因此我校将合作学习纳入到了中职英语教学之中，这样可以有效提高学生的合作意识和团队协作能力。如今的社会是一个竞争非常激烈的社会，要想在竞争中获胜，就需要不断提高自身的竞争意识，通过合作学习，不仅可以提高办事效率，而且还能使自己更好的适应时代发展潮流，以便在激烈的市场竞争中获胜。 
　　一、合作学习的概述 
　　1.合作学习的概念。合作学习主要是借助小组合作的方式，来达到相互促进、相互学习、共同进步的目的，其一般是以学生为中心的。20世纪70年代，美国学者开始在教育领域提出了合作学习的理念，一经提出之后合学习理论就得了世界的普遍认可，并逐渐演化为当时的主流教学理论，对于推动中职英语教学的发展具有至关重要的作用，而且被人比誉为“近十几年最成功和最有效的教学改革”。我国中职院校对合作学习的研究还处于初级阶段，取得成果还比价少。王坦对合作学习的相关理念进行了系统的研究，并提出合作学习的师生观、互动观、形式观、目标观、情境和评价观。同时还对合作学习的内涵进行了总结和归纳，主要包括以下五个方面：（1）合作学习是在小组的基础上进行的教学活动；（2）合作学习具有目标导向的效果；（3）合作学习是在同伴之间进行的合作互助活动；（4）合作学习的教学任务是由教师统一分配和控制的；（5）合作学习是以小组整体成绩作为最后奖励的依据； 
　　2.合作学习的意义。在中职英语教学中应用合作学习能够更好地提升学生们的学习效率，燃起学生的学习热情。中职的学生大多数处于青春期的少年少女，有着较强的自我意识和展现自己的意识，但是大部分中职学生的英语基础并不是很好。在传统的教学模式下，学生不仅不能很好地进行英语的学习，甚至会对英语产生排斥和厌恶。以教师为主导的传统英语教学模式压制了学生展现自的欲望，无法全面地激发学生的主观能动性。然而，合作学习这种模式，能够更好地满足学生的情感需求，将课堂还给学生，将学生作为教学的主体，给了学生一个展现自我，实现自我的平台。进行合作学习，能够激发学生对英文的学习兴趣，营造更加轻松的学习氛围，让学生在讨论和探究的过程中加深对一门语言的认识，提升学生的学习效率。 
　　同时，合作学习也符合语言教学的规律，学习语言的主要目的是进行交流，只有通过相互之间的交流才能更好的掌握一门语言。合作学习给学生提供了一个良好的语言环境，让学生通过自身的运用，直接进行英语的使用，将一门外语课转化为用英语进行交流的社交环境。将语言作为交际的工具进行使用，而不是拘泥于传统课堂的听读，将静态的阅读转化为动态的实际运用，能够让学生更好、更快地掌握英语。同时，还能加强学生的合作学习能力，与他人一起完成学习任务，在提升自身英语水平的同时，学生还能提升自己的交际水平。 
　　二、提高中职英语课堂合作学习的有效措施 
　　1.了解学生特点，合理分组。在进行小组合作学习过程中，尽可能让所有学生都参与到中职英语教学之中，这样不仅可以提高学生对课堂所学知识的了解和认识，而且还能提高学生的团队合作能力。因此，要求中职英语教师对每位学生的基本特点有个全面的了解和认识，按照对其进行合理分组，分组过程要遵循“异组同质，同组异质”的原则，以确保学生在合作学习时能够做到“组间竞争、组内合作”。这样的学习氛围，不仅能够提高学生对中职英语教学的学习兴趣，而且还能使学生更好的融入到小组学习之中，为以后的学习和工作奠定良好的基础。每一个小组最好包括3-5人，选择本学科学习成绩比较好，愿意帮助别人，在班级内部比较有威望的学生做小组长。教师要对每位小组成员进行合理分工，一般选择轮流制教学模式，如组长、资料员、报告员、纪录员等。其中组长主要负责对日常工作的组织和管理，资料员负责对各种资料的查询与整理，报告员负责编写学习报告，纪录员负责对相关内容进行记录，合理的分组不仅可以提高小组学习效率，而且还能提高学生的团队合作能力。 
　　2.明确合作小组学习目标和任务。明确小组的学习目标和任务能够很大程度地提升小组合作的效果，让学生们奔着同一目标努力，增加集体的凝聚力，增加小组合作的向心性。教师要充分了解学生的特点，依照分组状况的不同，根据学生的自身学习进度，结合相应的教学内容，对学生小组的任务进行合理的安排。不要只给出大致目标，而是对小组下达明确的目标和任务，这样才能激发学生的主观能动性，增强学生的自主学习意识和合作意识，才能更好地完成教学任务，提升学生的英语水平。将传统的教学转化为任务式的新型教学，这样才能更好地激发学生的学习兴趣。 
　　同时，教师也应该在任务执行的过程中对学生加以引导，协助学习小组进行合理的分工，帮助学习小组制定相应的计划，及时指出不足，这样才能更好地帮助学生把握好方向，让每一位学生都能得到锻炼，从中受益，只有这样，才能更加高效地完成学习任务。 
　　3.教师要发挥好主导作用，做好各个环节的监督工作。为了确保中职英语教学过程中合作学习的顺利进行，教师要扮演好引导者、组织者和参与者的角色。作为引导者，英语教师要对每个小组进行细致的观察和分析，然后提出相应的要求，并给予适当的引导；作为组织者，教师需要根据课堂教学内容来安排教学任务，并给学生留有一定的交流和探讨时间，该时间最好根据需求进行合理设计，如果时间较短，会导致小组合作学习流于形式，无法达到预期的教学效果，这样一来会导致学生失去学习的兴趣；作为参与者，教师要尽可能的参与到中职英语合作学习之中，对大家的提问和发言给予认真的倾听，并及时给予解答。在中职英语教学过程中，教师还要做好相应的监督工作，以确保合作学习顺利的开展。 
　　4.借助有效评价机制，以不断提高合作学习的效率。在进行中职英语合作学习过程中，对各个环节的教学进行有效的评价，可以提高合作学习的效率。合作学习倡导“人人参与”的教学理念，并将其作为教学效果的评价指标。中职英语合作教学过程中，要将整个小组作为评价的主要对象，而每个个体作为评价的辅助对象，在对其进行评价过程中，以合作学习过程作为评价的主体，以学习结果作为辅助。中职英语教师在对学生进行评价的过程中，最好多用一些鼓励的话语，这样可以激发学生的学习兴趣，最大限度的发挥学生的学习潜能。在对合作学习结果进行评价的过程中，还需要对评价机制进行优化，对小组获胜成员给予集体加分，与此同时如果小组成员中有一位成员未完成教师规定的任务，则整个小组集体扣分。这样不仅可以提高合作学习的效率，而且还能更好的提高学生的团队合作意识。 
　　三、结束语 
　　在进行中职英语教学过程中，，要根据学生的特点和教学需求来引用合作学习，因材施教，提升学生的学习效率。在合作学习中，教师应起到引导作用，同时将学生作为教学的主体，发挥学生学习的主观能动性。教师还应对教学过程进行有效的监督和评价，这样可以改善课堂学习氛围，提高学生的合作意识。 
　　参考文献： 
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