【摘要】培养能力是课堂教学的目的。教师要精心设计，想方设法以新颖、丰富的教学手段激发学生兴趣，唤起学习注意，充分调动学生的学习积极性，让他们学有所得。 
　　【关键词】优化 课堂效率 有效 
　　课堂是学生获得知识，发展能力的主渠道。高效的课堂教学，是在课堂有限的时间和空间内，实现耳眼口手的合理协调。因此，教师要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，唤起他们的学习注意，充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为课堂的主人。 
　　一、课堂教学的主要目的 
　　中职英语《教学大纲》指出：“中职英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步应用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。” “英语教学的任务是通过基本训练，培养学生运用英语的能力。”可见，培养能力是课堂教学的目的，英语是实践课、工具课。课堂上传授知识与培养素质的关系就是“讲”和“练”的关系，正确有效的方法是精讲多练，以练为主。教师要根据教学内容设置语言情境，挑选适合的语言和表达方式，让学生用逼真的情境运用英语开展语言活动。 
　　事实证明，认真实行交际化原则，就是实行“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”，能激发学生的积极性，活跃课堂气氛，课堂教学能取得成效，也就达到了培养素质的目的。 
　　二、课堂教学的基本原则 
　　1.实效性原则。形式是为内容服务的，教学必须做到实效。教学中心必须是：每节课的知识最大限度地被学生掌握。教学任务必须具体，最后达到的效果也须落到实处。当学生知道自己记住了几个单词，知道自己能熟练运用单词、句型时，他就切实地“看到”了自己的进步。 
　　2.层次性原则。使学生“看到”自己的成就，涉及到层次性。教师要有意识地要求不同层次的学生达到自己的层次目标，而且这一目标会逐渐升高。当然，这些目标必须是经过努力可以达到的。这样，学生就有了学习动力。 
　　3.创造性原则。这是现代教育的特征，旨在拓展学生的思维力度和宽度，如：学生学了单词就该试着用这些单词造句，并思考如何在其他场合使用此句。如学生能做到举一反三，教师的引导目的就达到了。 
　　4.趣味性原则。也就是要有新颖性。教师要研究学生的特点，职高生活泼好动，兴趣广泛，善表现。因此，教师如何使教学过程充满趣味显得特别重要，这种趣味表现在教师的语言、动作、教学形式各方面。 
　　三、优化课堂教学在中职英语的实践 
　　职高学生注意力不够集中，职高英语教学应根据学生好奇、好玩等特点，采用灵活多样的教学方法，吸引学生的注意力，提高课堂效率。 
　　1.调动学生的多种感官，，导入新课。导入是一节课的重要步骤，起到良好的铺垫作用，直接吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使课堂气氛轻松活泼，课堂活动顺利进行。笔者总结出几种适合职高学生的导入法。 
　　（1）直观导入法。是指通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、影像等手段导入教学。它能直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力，容易激起学生的好奇心。如基础模块2Unit7阅读A Two-day Tour in Sydney，笔者尝试了两种导入法。一是播放悉尼的旅游风光片，学生被其中的美景美食吸引，教师提出问题：Where in Sydney？ What do you know about it？ 这时，学生已迫不及待地开始阅读课文。第二种，则可以使用图片导入，通过展示标志性的事物，导出本课的话题。 
　　T： What’s this？ Ss： It’s Opera House. 
　　T： What about this？ Ss： A bear？ 
　　T： No，it’s koala. And what is the girl wearing？Ss：UGG. 
　　T： Where’s UGG made？ Ss： Australia. 
　　（2）音乐欣赏导入法。教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、主题等。如基础模块1Unit7 The Olympic Motto，以歌曲You and Me引入，有的学生情不自禁地跟着哼唱，此时提问学生：What’s the name of the song？ When was it first played？ 在学生答出：In the Olympic 2008时，再提问有关奥运知识，这时，学生因为对北京奥运的熟悉，开始对课文也有兴趣，于是带着愉悦的心情开始学习。 
　　（3）头脑风暴导入法。头脑风暴法可以让学生主动地参与到讨论中，只要让学生开口就是成功的第一步，要让他们充分发挥创造力。如在基础模块2Unit3听说课中，教师首先提问What’does Mr. Zhu do？ 学生会说A computer teacher. 教师继续说Teacher is Mr. Zhu’s job，导入job，鼓励学生给出各种词汇。 
　　2.游戏与竞赛结合，丰富操练形式。在课堂教学中每一新的语言项目呈现后，必须及时围绕该语言项目进行听说练习，通过快速、大量、反复的模仿形成语言结构。这类语言操练中，以游戏的形式最受学生欢迎，学生在有趣的语境中不知不觉地参与操练，效果良好。同时，将竞争机制引入英语教学中，也是行之有效的方法。结合游戏和竞赛，使学生乐于参与，鼓励学生去发现、思考和解决问题。笔者经常采用的游戏有： 
　　（1）Memory Game 常用于词汇操练。反复跟读生词容易使学生厌倦，此时，可把词汇图片用幻灯片呈现，一次连续播放3到10个，让学生说出对应词汇。这个过程对说者本身是对词汇熟悉的过程，对听者也是一次次的强化复现。教师要及时纠正说者的发音错误，以免误导其他学生。 
　　（2）Which one is different亦常用于词汇的巩固和归纳。教师可以把新旧词汇以图片的形式，放在一起，让学生找出不同的一个并说出原因。学生不仅可以巩固词汇的复习，并且学习了对词汇的归纳，和用英语表达自己的想法，一举三得。如在How much is it？一课中，笔者作了如下的设计：