摘要】随着社会经济的发展和全球化进程的加快，英语成为使用最广泛的语言，而如何提高英语交际能力已成为社会各界关注的焦点。教师课堂话语对课堂组织和语言学习至关重要，是培养学生交际能力的重要手段。文章分析影响高中英语教师课堂话语有效性的因素，探讨如何提高高中英语教师课堂话语有效性。 
　　【关键词】高中英语 课堂话语 有效性 影响因素 改善策略 
　　高中英语教学以培养学生的语言交际能力为主要教学任务。在英语课堂教学中，教师话语是传递知识、交流互动的载体，也是组织课堂和调控课堂的重要手段，教师话语质量的有效性直接影响教学质量。当务之急是找出影响教师课堂话语有效性的因素，进而提高课堂话语质量。 
　　一、影响高中英语教师课堂话语有效性的因素 
　　1.话语材料不真实，教学情境把握不当。语言在不同情境中的使用效果也不同。真实、完整语言情境，学生所接触、体验和学习的语言也越有意义。在此过程中学生能够掌握语言的正确意义和用法， 准确把握语言形式。教师认识到了创设语言情境对英语教学的作用，并在课堂上创设情境，但从实际教学效果来看，教师对于真实教学情境把握不当，课堂话语服务于课堂教学的思想以根深蒂固。此外，教学情境创设没有与学生的知识水平和认知能力相结合，难以发挥情境教学的作用，甚至会适得其反。 
　　2.教学评价大众化，课堂反馈单一化。教师对学生回答和表现做适当的评价，是教师话语有效性的表现形式。教师课堂反馈分为积极反馈和消极反馈。实践证明积极反馈有助于激发学生学习兴趣，但太过机械化， thank you、good、very good，这样简单的评价并不能实现积极反馈的效果。一些教师喜欢使用点名回答的提问方式，若被点到的学生回答不出来，就直接让其他同学代答，这不仅剥夺了学生思考的机会，长此以往也会打消学生学习积极性。 
　　3.师生互动有限，互动策略简单。高中英语以培养学生的听说读写能力为主要教学任务，以语言学习为主要目的，，而课堂提问是师生交流的主要形式，因此教师掌握课堂提问策略至关重要。良好的课堂提问策略，不仅可以激发学生的学习兴趣，加强师生间的情谊，缓解课堂氛围，从而有效的提高学生的语言学习能力和表达能力，提高教学质量。课堂提问策略主要有追问、重复、简化、链接等。 
　　二、提高高中英语教师课堂话语有效性的方法 
　　1.创设真实教学情境，充分利用教学资源。优秀教学情境的创设使教学效果事半功倍。在高中英语课堂话语教学中，创设合理的教学情境不仅有利于提高学生的学习兴趣和英语文化素养，也有利于学生情感价值的培养。需要注意的是创设真实教学情境时，情境与教学主题紧密结合，避免教学情境的形式化。创设教学情境只是一种教学手段并不是教学目的，要把握好情境创设的内在实质，努力提高教学效果。 
　　在高中英语教学中，教师应该在课前准备好教案、听力材料、教学工具等教学辅助材料。在选择材料时要有针对性，对于教案的设计，不仅要包括词汇、语法、句型等基本知识，还要不断丰富课堂内容。在听力材料的选择上，应该根据学生的英语听说水平来对学生进行分组，根据实际的需要来选择英语听力材料，从而使学生的听说能力得到更好的锻炼。在对话练习角色扮演等环节中，更多的使用教学工具，生动形象的呈现课本内容，让学生更愿学、更想学。 
　　2.改变提问策略，积极评价回答。教师要在课前做好充分的教学准备，对教材、学生学习水平、学习的知识接受能力以等都要有清晰的了解。在此基础提出有建设性的问题，把握好问题的重点，注意新旧知识点的衔接，对于学生易混淆的内容要有明确的区分，在同一问题采用多种提问方式，让学生多侧面的考虑问题，培养学生发散思维。此外在提问时尽量避免一些判断性的提问，多用质疑提问引起学生思考的积极性，使学生养成良好的学习习惯。 
　　积极提问可以调动学习的积极性，老师在提出问题后，一定要对学生的回答进行评价总结，对于回答好的同学给予表扬，鼓励学生再接再厉，争取有更好的表现；对于回答不完整的同学首先要对他敢于积极思考、勇于回答问题的行为给予肯定，并对他回答不到位的地方进行补充，期待以后有更出色的表现。通过反复强调加深学生对知识点的理解，对学生的回答不论是好是坏，一定要给予评价，表示老师有认真倾听学生的回答，充分尊重学生。 
　　3.提高教师技能，壮大教师队伍。高中英语教师课堂话语的有效性，与教师丰富的知识和娴熟的技巧密切相关。优秀的教师不仅拥有先进的教学理念和独特见解，教学方式实用性和可行性也更强。在课堂话语表达上，把专业的知识和技能融入其中，充分考虑到社会和学生需求，提高话语的可行性和实用性，进一步确保英语教学质量。教师在教学中不断加强自身专业知识和教学技能，学校也要积极吸收高质量人才，提高师资力量。 
　　三、结语 
　　英语课堂话语的有效性是语言学习的重要保障，不仅增加了学习积极性，也提高了学习效率。在教学中积极避免影响课堂话语有效性的因素，创设真实教学情境，充分利用教学资源、改变提问策，积极评价回答、提高教师技能，壮大教师队伍，进而实现英语教学目标。 
　　参考文献： 
　　[1]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].南京师范大学，2012. 
　　[2]杨志静.高中英语教师课堂话语对学生学习情感影响研究[D].赣南师范学院，2013. 
　　[3]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学，2013.