【摘要】英语在很多小学被规定为必修课，教学大纲对书面语和口语的教学都提出了要求。然而，小学英语学习者往往只注重书面英语的学习而忽视英语口语能力的提高，这个现象开始引起小学教师的普遍关注，并研究如何激发学生积极练习口语，提高他们的英语口语能力。本研究采用问卷调查的方法，随机抽取60名分别来自一年级到六年级的学生作为研究对象。 
　　【关键词】英语口语学习 动机激励策略 小学英语学习者 
　　【Abstract】In many primary schools， English is set up as a compulsory course and the teaching syllabus makes demands both on written and spoken language skills. But in many cases， English learners tend to focus on written English regardless of their spoken English.It has drawn attention of the English teachers in primary school and they begin to study how to motivate the pupils to speak and how to improve their ability of oral English.The survey is carried out through a questionnaire of 60 subjects from Grade One to Grade Six， with 10 from each grade. 
　　【Key words】Oral English learning； Motivating strategies； Primary students 
　　一、研究意义 
　　英语在很多小学被规定为必修课，教学大纲对书面语和口语的教学都提出了要求。然而，小学英语学习者往往只注重书面英语的学习而忽视英语口语能力的提高，这个现象开始引起小学教师的普遍关注，并研究如何激发学生积极练习口语，提高他们的英语口语能力。此外，英语口语学习的动机激励策略对于教师来说也是必须了解的课题，而这些都是与教师的教学过程息息相关的各个教学片段。因此，我们应该更加深入地研究和讨论有关英语学习动机这个问题。 
　　二、动机及其与英语教学的关系 
　　1.动机的定义。对于动机的定义，很多人持有不同观点。英国语言教学心理专家 Williams 和 Burden等以认知和结构框架为基础提出了动机的定义：“动机，即一种认知和情感的激发状态。这种激发状态刺激一种意识行动，并使其产生一个时期内持续的智力上和体力上的努力，以便达到已制定的目标”。从某种程度上来说，它们通常包括两类：内部动机和外部动机。 
　　2.动机与英语教学的关系。在教育心理学中，动机激励策略是指有关学生学习行为的激励措施。在英语口语教学过程中，内部动机往往来自于学生自身的内心渴望，而这种愿望必将激励学生学习英语口语。 
　　学生一旦有了学习动机，高质量的学习就能实现。也就是说，教师要充分关注学生内部学习动机的激励。只有学生们主动而又热情地学习口语，他们才能说出一口流利的英语。除此之外，教师本人还应该科学而又合理地组织教学过程，换句话说，在设计整个教学结构时，教师应该采取一些具体的有利于激发学生学习兴趣的学习策略。 
　　三、研究方法 
　　1.研究问题。 
　　本研究主要探讨两个问题： 
　　（1）哪些动机激励策略适用于小学英语学习者？ 
　　（2）教师在教学中该如何贯彻这些策略？ 
　　2.调查主体。研究采用问卷调查的方法，随机抽取60名分别来自一年级到六年级的学生作为研究对象。 
　　3.研究步骤。在课间休息时，我给学生们发了问卷调查表。针对不同问题，要求学生从不同程度的表述，如“非常喜欢”“比较喜欢”“一般”“不喜欢”等中选择出最切合自己实际的选项。问卷调查在课下进行，这就使得调查结果更加科学合理。 
　　4.数据搜集。以下数据分别来60名学生（见表1）。 
　　四、结果与讨论 
　　1.数据分析。表格显示，大多数小学英语学习者对于英语的学习兴趣不是特别强烈。大约11%的学生认为自己非常喜欢学习英语口语，只有9%的学生认为自己喜欢学习英语口语。调查中，48%的学生非常喜欢英语阅读理解，这就意味着有将近一半的学生更加愿意以书面语而不是口语的形式去学习英语。此外，那些在课后经常练习口语的学生所占比例只有13%，，而46%的学生在课后几乎不花时间去练习英语口语。从学习动机的角度来说，54%的学生认为他们英语学习的动机是通过考试的需要。当提及英语口语的学习方法时，数据显示，73%来源于传统的以教师为主导地位的学习方式。32%的教师在学生回答错误问题后会立即纠错，而不愿意选择给学生提供暗示以达到学生自己纠错的积极效果。 
　　综合上述的数据分析，我们不难发现大部分英语学习者非常不愿意练习口语。为了使学生在轻松的学习环境下实现高效率的学习效果，我们是时候该将一些学习动机激励策略引进到我们的英语教学中了。 
　　2.结论和启示。本研究表明，大部分学生缺乏学习英语口语的动机，我们应该采取一些措施激起学生用口语表达自己想法的欲望。 
　　（1）自我认同感激励。自我认同感激励是一种增强自信心的一种鼓励方法。小学阶段是小学生自我意识形成的重要阶段，主要表现为自我肯定或者自我否定的意识。对于一个普通人来说，自信心就是其生活中一种强有力并且无形的鼓舞力量，对学生来说，自信心同样也是这样的一种鼓励力量。在教学过程中，我们不难发现一种现象：那些拥有超强自我认同感的学生往往容易取得成功，而那些缺乏自信心的学生，他们往往害怕张嘴说英语。所以，我们应该更加关注和培养学生自我认同感的形成。