【摘要】为了解决“写作前准备不足”的问题，要重视写作前的启发引导，完善整个写作行为，实现写作教学的优化;为了解决“缺乏写作兴趣”的问题，应重视激发学生的兴趣，组织开放的写作训练活动;为了解决“课上无有效展示”的实际问题，要重视展示学生的才能，进而鼓励学生多元化写作;为了解决“写作中语法错误”的问题，要结合句型，展开相关的课堂随笔写作训练;为了解决“写作的形式单一”的问题，要多开展话题讨论的内容，以话题讨论来展开丰富的写作训练;为了解决“忽视读写结合”的实际问题，要重视读后写作的安全，形成阅读后写作的有效训练。本文分析了初中英语写作教学现状，总结了初中英语写作教学有效优化对策。
　　【关键词】初中英语;写作教学;现状;优化;对策
　　【作者简介】路荣，山东省日照市岚山区碑廓镇初级中学。
　　英语作文教学是英语教学的重要组成部分，在教学过程中结合新教材的特点，有意识地指导学生写作，轻松掌握写作技巧是解决写作问题的关键，但由于写作本身对学生的认知、思维、语言表达和组织能力要求比较高，所以初中生的英语写作教学也变成了难点，存在很多实际问题。为了解决这些问题，本文分析了初中英语写作教学现状，总结了初中英语写作教学有效优化对策。
　　一、初中英语写作教学现状
　　1.写作前准备不足。初中英语写作教学的准备一直不够充分，很多教师都是直接提出了写作要求，让学生面对写作题目一头雾水，需要自己从多个角度来思考如何完成写作任务，也就造成了很多学生在应对英语写作时很吃力，由于审题不清，没能真正弄懂题意而写跑题的现象时有发生，还有的学生看到题目后无法快速构思文章框架，耽误很长时间仍不知从何下笔，只能是想到一句写一句，胡乱写完了事。长期下来，学生就会对英语写作感觉厌烦，因为过难而退却。
　　2.缺乏兴趣激发。初中英语写作教学过程中缺乏对写作兴趣的有效激发，教师觉得英语课堂上要重视导入环节的设计，在导入后学生自然就有了学习的兴趣，不需要针对写作训练来进行兴趣引导设计了。这样的情况下，很多学生对写作的兴趣就会越来越低。
　　3.课上无有效展示。初中英语写作教学之中，课堂上缺乏对学生展示环节的设计，很多学生完成了写作任务之后，教师就让他们自己修改一下，然后上交写作作业就完成了。学生的写作自信心没有得到维护。缺乏必要的写作展示训练，也使得在今天的英语写作教学中仍然存在一些问题，导致学生在平时的英语写作中出现层次不清、内容空洞、错误较多、语法不熟练等问题。为了更好地提升学生的学习兴趣，教师应该设计更多的展示环节，从学生才艺展示到学生的写作效果展示，都应该完整。
　　4.写作中语法错误。初中英语写作教学中发现，学生完成的英语写作往往词汇是准确的，但是很多错误都出现在语法上面，学生英语词汇匮乏、英语语法使用错误、写作逻辑思维混乱等是学生英语写作中的常见问题，语法的错误就使得学生的习作水平下降了。究其原因，教师没有重视写作语法的指导，使得学生就依靠自己的想法去写作，在“汉语体系”的支撑下，往往会出现语法错误。
　　5.写作的形式单一。初中英语写作教学的形式过于单一，教师结合教材的要求，提出写作任务，最后自然就会获得了学生完成的写作。这个时候，教师就觉得自己完成了写作教学任务，可惜这样的习作内容过于枯燥，形式太单一就无法形成更多的写作训练内容。
　　6.忽视读写的结合。初中英语写作教学忽视读写结合训练，虽然教师很认同“读写结合”的教学模式，但是在实际的教学过程中，教师却很少运用这个教学模式，受课堂时间和结构规划的影响，阅读后的写作训练是很少的。
　　二、初中英语写作教学有效优化对策
　　1.重视启发，完善写作行为。为了解决“写作前准备不足”的问题，初中英语写作教学要重视写作前的启发引导，完善整个写作的行为，实现写作教学的优化。例如：在教学人教版七年级下册Unit5 “Why do you”的时候，教师先结合所学的内容整理了关于动物的图片和英语词汇，然后请同学们完成任务：从教科书中获得更多关于动物的基本信息，记录各种动物的特征，从颜色、动作、生活习性、皮毛，以及与人类的关系等我五个方面来记录动物的情况。这个环节最好在小组内进行，因为组内学习可以分工查找更多的英文资料，从词汇到句子，到相关的描写方式，到关于动物的相关谚语等。最后，，教师组织学生开展写作，描述最喜欢的动物，题目是“我最喜欢的动物”，然后学生就要思考写作的结构，一般就是依循语文学科写作的思路来进行构思，这一点是很简单的，因为初中生已经具备了很多汉语写作的基础。但是，这种构思方式虽然简单，却由于英文储备而有所限制，所以在构思的基础上还要考虑到自己的英语词汇储备情况等。總之，这个看似简单的写作描写，其本质却是完整的写作过程，经历了词汇积累、生活回忆、结构整理等内容，在教师的启发下，学生能够很快地完成写作任务。
　　2.激发兴趣，组织开放的写作训练。为了解决“缺乏写作兴趣”的问题，初中英语写作教学要重视激发学生的兴趣，组织开放的写作训练活动。首先，教师要重视复习导入。学生已经掌握的知识点是他们自信心所在，利用已有的知识能够更快地引导学生投入到新知识之中。例如：人教版七年级下册Unit1 “Can you play the guitar？”这个单元的习作训练可以先复习 what 引导的特殊疑问句。通过模仿对话、自编对话、阅读等方式来让学生完成简单的对话。其次，教师要多组织情境模拟活动，以生活情境模拟来吸引学生的学习兴趣。例如：人教版新目标八年级上册英语《Unit 1 Where did you go on vacation》的教学设计中，教师组织学生从课文的例句出发，通过丽莎购物、与丽莎问候、谈论食物等内容的对话模拟，掌握基本的语言表达方式。然后组织学生以“假期”为主来完成一个小作文，很多学生都会结合情境对话，快速地完成写作任务。例如：Lisa went to Hong Kong with her family on vacation. She went to a fun park. It was really exciting. She bought something for her best friend. The stores were very expensive。总之，兴趣激发至关重要，教师要从多个角度来对英语写作的兴趣进行有效设计。