【摘要】随着全球化进程的不断加快，各国企业之间的交流往来日益密切，，企业对于商务英语人才的需求也越来越大，但同时对商务英语人才的要求也随之提升，不仅需要其具备良好的理论知识基础，还要有一定的实践应用能力。在此背景下，高校商务英语教学应跟随时代的发展需求，优化商务英语教学模式。本文从立体化实践教学模式出发，阐述了立体化实践教学的特点与作用，并分析高校商务英语教学中存在的问题，然后就立体化实践教学模式在高校商务英语教学中的应用展开了探究。
　　【关键词】商务英语;立体化;实践教学
　　【作者简介】赵湘丹（1995.06-），女，汉族，陕西榆林人，榆林学院，助教，硕士，研究方向：商务英语与思政。
　　【基金项目】本文系英语专业阅读课程教学中的课程思政研究[序号：202009]。
　　高校商务英语教学以培养专业型、综合型人才为目标，不仅需要学生具有良好的理论知识基础，还要有较强的实践应用能力，如此才能符合新时代背景下企业对商务英语人才的需求。但从当前的高校商务英语教学现状来看，还存在若干问题亟待解决。因此，针对该问题，本文展开了对高校商务英语立体化实践教学的探究，希望通过立体化实践教学模式在高校商务英语中的应用，实现高校的商务英语人才培养目标。
　　一、 立体化实践教学的特点与作用
　　1. 立体化实践教学的特点。立体化实践教学模式是在“学——导多元立体化互动”的教学模式基础上构建的，在此模式下，学生的学习更具主动化，教学资源的利用更具多元化，课程教学多样化。由此可见，立体化实践教学具有立体化、主体性、实践性等特点，具体如下：
　　第一， 立体化。立体化是立体化实践教学最基本的特征，该特征充分体现在教学方式、教学目的和教学内容上。在教学方式上的体现，主要是指教学方式的创新，将新兴技术运用到教学中，比如互联网技术、多媒体技术等，由此使教学变得更加立体化，也借此提高了教学的互动性和趣味性，并且拉近了师生之间的距离。在教学目的上的体现，主要是指将传统围绕于理论书本的教学转变为理论与实践结合的教学，并加大了对学生实践能力提升的重视。在教学内容上的体现，主要是指加强了教学内容的实践性，而不再是局限于书本理论知识的教学，更加注重两者的融合。
　　第二， 主体性。立体化实践教学模式倡导以人为本、以学生为教学主体的价值观念，在教学中充分突显学生的教学主体性，让学生的知识学习从原来的被动接收转变为现在的主动探索。目的是调动学生的学习积极性和主动性，并激发学生的创造性，在此教学模式下，学生能够获得较好的学习参与感和体验感，更容易感知到学习的乐趣。
　　第三， 实践性。立体化实践教学与传统的教学相比更加注重培养学生的实践操作能力，不仅要求学生具备一定的理论知识基础，还需要学生将学到的理论知识进行良好的应用，以便学生更好地理解理论知识内容。这是由于在当前的时代需求下，仅仅局限于理论知识的学习已经不能满足当前的时代发展需求，因此，学生实践能力的培养变得至关重要。
　　2. 立体化实践教学的作用。立体化实践教学模式具有以下几点作用：
　　第一， 转变了教师传统的教学理念。在传统教学模式下，大多数教师主要对理论知识进行教授，采用“满堂灌”或“填鸭式”的教学方式进行教学。而在立体化实践教学模式下，教师的传统教学理论得到了转变，因为在此模式下，除了基础理论知识的教学外，更加注重实践教学，以此实现综合型人才的培养目标。并且，在立体化实践教学模式下，主要是采用引导式的教学方式进行课程教学。
　　第二， 激发了学生的自主性。立体化实践教学模式与传统教学模式的最大区别就是教学主体的不同。在传统的教学模式下，大多是以教师为教学主体，教师通常主导着整个教学过程，而学生则是被动地接收教师传达的信息。在立体化实践教学模式下，学生的教学主体地位被充分突显，倡导以学生为主体的教学理念，既肯定了教师在教学中的引导性作用，又肯定了学生自主的必要性，使得学生在教师的正确引导下开展学习的自主探索过程。
　　第三， 增强了教学内容的实践性。在传统的教学模式下，学习商务英语以记忆为主，目的是为了对付期末测验，而忽视了对教学内容进行实践。在立体化实践教学模式下，教学内容中的实践性内容被充分挖掘，学生在将挖掘的实践性内容进行应用时，能够更好地理解书本的知识，以此实现理论向实践的转变。
　　二、 高校商务英语教学存在的问题
　　1. 教材内容缺乏创新。高校商务英语教材作为培养学生商务知识与英语能力的重要载体，其内容是否具有先进性，将直接影响商务英语教学的效果和质量。经调研发现，在部分高校中商务英语教学所用的教材具有明显的滞后性，教学内容较为陈旧，缺乏创新，不利于当前时代环境下的商务英语教学。在当前，国际经贸往来日益频繁，国际贸易往来的方式也在不断发生着变化，教材内容只有紧跟时代的发展步伐，不断调整、不断创新，才能具备时代性。但是由于教材的滯后性特征，决定了教材从制作的那一刻开始就具有滞后的特点。因此，教师就需要在此教材内容基础上，结合时代的发展变化情况，进行适当地创新，以此拉近教材内容与时代的联结。
　　2. 教学方式单一化。在当前的高校商务英语教学中，部分教师的教学理念仍未得到及时转变，因此教学仍然采用“满堂灌”这类单一的方式，学生的主体性得不到体现，导致学生的学习积极性和主动性都有所欠缺，进而影响商务英语教学的效果和质量。由此可见，要想获得良好的教学效果，教师的教学理念还需及时进行转变，并丰富自身的教学方式，通过丰富的教学手段，带动学生的学习积极性和主动性，从而提升商务英语教学的效果与质量。
　　3. 实践教学水平有待提升。商务英语是一门实践性较强的课程，相较于普通的高校英语教学，更加注重学生对理论知识的应用，以便学生在步入社会后，能具备一定的国际贸易往来交流能力，以此满足企业的用人需求。但从当前的高校商务英语教学现状来看，教师的实践教学水平还有待提升，学生的实践能力还相对偏弱。部分教师由于长期侧重于基础理论知识的教学，而忽视了实践教学，导致实践教学的经验不够丰富，无法充分挖掘教材中的实践性内容。另外，由于教师实践经验的不足，导致教师在开展实践教学时无法整合各类教育资源，进而导致学生无法得到全面的实践练习。