【摘要】本文分析了当前中职英语小组合作学习中存在的问题和解决对策。当前，中职学生需要具有一定的综合能力，不但要掌握基础职业技能，还应该掌握语言技能。作为中职学生的主要语言技能，英语学习对其有着非常重要的意义。中职英语教学的主要目的是对学生自身英语综合能力进行培养，使学生可以在日常生活和日后工作中使用英语解决相应的问题，进而提升学生的英语应用能力。
　　【关键词】中职英语;小组合作学习;问题;解决对策
　　【作者简介】张娟，邗江中等专业学校。
　　【基金项目】扬州市教育学会课题阶段性研究成果 （课题编号：vihkt2019047）。
　　目前中职院校开展英语教学的时候，教师会以教材中的某个内容为主题促使学生开展相应的讨论和分析。为了使学生能够集思广益，激发学生的思维意识和思考能力，可以组织学生以小组形式展开讨论，使小组内学生可以出现思维碰撞，从而获得更好的讨论效果。但是目前中职英语小组合作学习过程中还存在一定的弊端，这也阻碍了小组学习的进步，当下需要及时找出其中存在的问题并对其进行解决。
　　一、小组合作学习的内涵
　　1. 小组合作学习概述。小组合作学习自二十世纪七十年代兴起，这一教学方式是在授课制背景下产生的，需要教师在课堂教学的过程中以小组划分为标准进行教学，以更好地进行教学组织，借助正确的指导发挥出学生的学习积极性，促使个人及群体学习能力得到提升，进而实现其特定的教学目标。小组合作学习对学生在学习过程中交流与沟通的重视程度较高，学生需要在学习的过程中与小组内其他同学进行分享和交流，相互影响，共同进步。当前，在网络时代，中职院校英语教学已经打破了原有传统的教学方式，逐渐采取多媒体教学方式，丰富了课堂教学内容，还可以使学生感受到多媒体带来的教学便利性，促进教学革新。传统课堂教学会受到来自计算机及其他网络课程的干扰，一些网络课程的产生可以为学生提供一定的虚拟学习平台，但是课堂教学中实施小组合作学习则能够使课堂教学焕发新的生机。
　　2. 小组合作学习的理论基础。以学生为基础的课堂教學为了提升教学效果，需要为学生创造较好的教学环境，教师应该与学生建立较为和谐的关系，拉近与学生之间的距离，使学生可以在较为轻松的氛围中进行学习。教师需要尊重学生个体，给予学生一定的鼓励和支持，使学生在学习过程中获得成就感。优质的教学环境可以为学生独立学习起到辅助作用，还可以让学生相互依赖、相互鼓励，进而提升英语教学的效果。基于小组合作学习方式，学生可以将其需求充分体现出来，并采取多种思考方式进行学习，从多方面进行思考和分析。教师应该为学生提供一定的思维挑战，使学生可以结合小组学习规划学习顺序，进而整合学习内容。评估方式是小组合作学习中的重要部分，会对学生学习起到积极影响。
　　二、中职英语小组合作学习中存在的问题
　　1. 教学时机不恰当。在中职英语教学中，教师对于小组合作学习的使用可以充分调动学生的学习积极性，还可以对学生的自主学习能力进行培养，所以大部分教师在教学过程中以小组合作学习为主要教学模式，一些英语教师在每堂课中都会使用小组合作学习方式。这种情况下，小组合作学习不但无法起到其应有的作用，还会使学生丧失学习积极性，降低讨论质量和讨论效率。过于频繁地使用小组合作学习会让学生思考能力降低，针对一些较为简单的教学内容来说，使用小组合作学习会浪费较多的教学时间，也无法达到预期效果，进而影响课堂教学质量。教师对于小组合作学习的使用时机应有所把握，若教师没有掌握正确的使用频率则会起到相反的效果，浪费教学时间的同时也会降低这一教学方式的实际作用。
　　2. 课堂分组不合理。在中职英语教学过程中，教师对于小组的划分直接决定了小组合作学习质量。一些情况下，会因为教师教学时间存在一定限制而影响教学效果。一些教师会选择距离较近的学生作为一组，但是这种分组方式没有考虑到学生的个人基础，若将一些英语基础较差的学生分至一组，不但无法使学生获得较好的小组合作效果，也会使学生在小组讨论中产生瓶颈，不利于学生英语学习的进步。在中职英语教学中还会存在一些成绩靠后学生的学习积极性较差，而一些成绩靠前学生的学习积极性较高的现象，这时还会导致后排学生无法跟上教师的教学步伐。这种不科学的分组方式需要教师及时改正，将学生英语基础能力及其自控能力作为分组的依据。
　　3. 教师小组指导不及时。中职学生英语基础相对较弱，自我控制力较差，对于英语小组合作学习来说，教师应该在教学过程中给予学生正确的指导和辅助。但是目前中职英语教学中，教师在小组合作学习过程中对于学生的指导和辅助较少。一些学生在小组合作学习及讨论中偏离了正确的讨论方向，若教师没有及时对学生进行梳理，就会造成学生小组合作学习无法发挥出其应有的作用。
　　4. 没有与学生所学专业相结合。一些中职院校英语教学使用的是通用教材，但是进行英语学习的学生专业各不相同，这时如果无法满足各专业学生的英语需求，便无法使学生在未来的学习和工作中应对自如，也与以就业为导向这一教学目标相悖。
　　5. 课堂评价不够合理。课堂评价不合理主要体现在一些教师并没有在课堂结束后对学生小组合作学习过程给予肯定，教师对于小组合作学习过程的忽视会大大削减学生的参与积极性，进而影响英语教学效果。
　　三、提升中职英语小组合作学习质量的策略
　　1. 以教材为基础。中职教师在开展小组合作学习的时候，应该在课堂开始前仔细分析英语教材内容，结合学生的兴趣选择适合的教学方式。还应该结合学生的生活经历，将其与社会热点内容相结合，，更好地对小组合作学习时机进行把握，避免一些中职学校小组合作学习流于表面，没有落到实处，降低了小组合作学习效率。例如，一些较为简单的内容和词汇、语法教学，教师可以略过小组讨论环节，进而提升教学效率。针对一些频繁使用小组合作学习方式的教学模块，教师可以适当对教学方式进行调节，结合实际情况改善小组合作学习模式，进而增进学生的情感和体验。