【摘要】新课程标准颁布实施的背景下，培养学生的核心素养成为中职英语课堂教学的重要目标。中职英语课堂教学要以培养学生的英语交际能力为手段，重视学生学习兴趣的激发和培养，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生继续学习的能力。本文就中职英语课堂教学效率不高的原因进行了简要分析，进而提出了新课标下中职英语课堂教学策略。
　　【关键词】中职英语;中职学生;课堂教学策略
　　【作者简介】马丽萍，银川职业技术学院。
　　英语教学作为学校教育有机组成部分，应当为学校总的教育目标服务。而英语教学的根本任务是通过基本训练培养学生运用英语的能力。在新课程标准颁布实施的背景下，培养学生的核心素养成为中职英语课堂教学的重要目标。学生的核心素养就是指学生适应未来社会发展应当具备的能力，也就是指能够促进学生重视发展的能力和素质。因此，中职英语课堂教学要以培养学生的英语交际能力为手段，重视学生学习兴趣的激发和培养，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生继续学习的能力。
　　一、中职学校英语教学现状和英语教学效率不高的原因
　　一是由于教师的思想依然受到传统教学观念的影响，课堂上仍然以教师讲为主，学生被动听，低头忙着记笔记的满堂灌教学模式，与普通中学相比没有职业学校的特色。职业学校在专业设置，课程开设等具体的教学计划中，都有各自的实施性教学计划和人培方案，英语课的开设的目的是为了就业的需要，是为就业服务的，因此需要培养具有较强的英语沟通能力和具有本专业英语知识的人才，而不是定位在以传授知识去提高考试分数的目标上。所以改變教师的教学观念刻不容缓。
　　二是职校的学生本身缺乏学习的主动性和自觉性，英语基础薄弱，有的甚至连26个英文字母都无法独立书写，如果教学以教师为中心，课堂缺乏沟通，合作互动，学生开口训练的机会又很少，那么学生就会对教学产生厌倦，越是听不懂就越容易放弃，课堂秩序随之混乱，使得英语课堂教学难度增加。英语学习是一个复杂的心理过程，而中职学生也正处于青少年时期，从半成熟向成熟发展，在生理上和心理上的变化都较大。他们在课堂上很活泼，爱说爱动，刚进入职校时有着好奇心和热情，但随着课程的增多，学习困难的增加，这种好奇心和热情都会逐渐减弱，课堂上也喜欢表现自我，希望得到教师的注意和认可，得到同学的尊重和赞扬。而与此同时又缺乏自我控制能力，课堂上坐不住，无耐心，上课的注意力不能持久，学习的自觉性也会越来越低等等。由于学生各个体存在着差异，学生的心理特点也并不完全一样，有的性格内向不外显，反应较慢，课堂上对教师的教学提问不够积极，有的外向的学生则是不多加思索，轻率地脱口而出，课堂上表现活跃，还有的学生是属于感性直观的方式学习英语，喜欢模仿和实际操练，有的用语法理解的方式学习英语。因此，不同的学生，不同的班级和专业，课堂呈现的教学效果自然是不同的。
　　三是教师课堂教学手段陈旧，很多老师依旧用老一套的教学方法来教学。教师只是单一地讲单词，短语的用法，语法的使用规则等，以教师为中心的这种惯性扎根很深，只注重学科教学，完成教学计划，而这些无法突出学生的主体地位，缺乏主动性和积极性的学习，其教学效果肯定不佳。
　　四是评价手段单一。由于中职学生的英语实际基础较为薄弱，在学习中困难重重，有相当一部分学生的英语成绩从一年级入校到毕业，都不见太大的起色。在这个过程中，对英语逐步失去信心，甚至厌学，再加上评价手段的单一，目前的学校测试评价方式依旧很传统，注重纸张测试，把词汇和语法作为考试的重要内容，而忽视了部分学生口头表达能力很好而单纯的记忆的机械考试内容很差的一面，这样导致学生对英语学习的滞后，影响学生学习积极性，自然英语课堂教学效果也大打折扣。
　　二、提高中职英语课堂教学策略
　　1.加强英语师资队伍建设。（1）英语课堂教学是教师向学生进行政治思想品德教育、讲授语言知识、训练学生英语技能的主要形式，英语教师是英语课堂教学的组织者，教师在课堂教学中所表现出的精神面貌、业务水平和教学艺术对学生的学习信念、学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到课堂教学质量。首先教师要与时俱进，不断学习和提升自身专业水平和业务能力。教师要多多参与各专项业务培训，认真学习，提升个人专业理论水平努力掌握英语课堂教学规律，，钻研教学方法和技巧，提高课堂教学的效率。其次要多读书，熟悉英语国家和我国优秀的传统文化知识，用知识武装自己，全面提升自己的综合素质。解放思想，深刻把握新课程标准提出的培养目标中对英语课堂教学的要求，去不断优化教学过程，结合自身优势，关注学生，关注教材的重难点的突破，注意研究如何调动学生在课堂上的积极性和主动性，激发他们的学习愿望和兴趣，不仅仅致力于较，而且还需研究学生的学，研究如何了解和帮助学生排除学习中的困难和障碍，注重培养学生的思维方式和学习方法，让学生更好地理解英语知识，摆脱生硬被动教授知识的做法。
　　（2）改变传统教学观念，提升学生主体学习地位。在新课标实施的背景下，中职英语教学课堂上教师必须更新教学观念，认真学习新课程标准的具体内容和实施细则，改变传统教学中以教师讲解为主的满堂灌模式。研究学生之间学习水平和学习能力的差异，加强师生间的交流，进行互动沟通。教师要考虑到学生的实际基础和基本习惯，根据课程标准从教材出发，因材施教，选择合适的教学内容进行教学环节的合理化设计，正确定位学生课堂角色。教师只是学生学习活动的引导者，学生才是学习的主体，只有处理好师生在课堂教学中的角色关系，才能落实学生的主体地位。同时，和谐的师生关系，强化教师生之间的沟通和交流。它不仅仅是课本知识的传授交流，更重要的是一种发自内心的情感互动交流。中职学生的英语学习实际是基础普遍差，而又缺乏良好的学习习惯，从这些方面入手，来设计教学环节和学生活动，确定好每个环节的目的和教学实施手段，对课堂教学角色进行合理定位。要明确的是，在新课标的要求中，教师是学生学习的引导者和服务者，通过组建学习小组，优中差结合，实行小组帮扶互助，运用小组交流的方式， 在交流中培养学生的团队合作精神，教师提问，学生思考讨论，再互评总结，这样的过程不但培养了学生独立思考能力，而且也培养了学生的英语思维。常用的任务驱动教学法中，可以将教学内容设计成若干个教学小任务，学生拿到各自需要突破的任务，来提高学生之间的竞争意识和解决问题的能力。在给学生充分的自主学习空间的同时，以英语课堂教学为载体，促进学生综合素养的提高。