【摘要】小学阶段的英语学习是对学生进行英语语言启蒙的一个关键阶段，而在启蒙教育当中阅读是重点，学生的阅读技能掌握效果以及在阅读过程当中表现出来的状态都和学生的语言素质发展息息相关。随着素质教育在小学英语教学中的落实，越来越多的先进阅读模式被引进教学课堂，给英语教学带来了活力。小学英语3S阅读课堂模式就是这一背景之下产生的，除了和课程改革要求高度一致之外，还实现了对核心素养教育的全面渗透，在增强学生阅读质量，达成学生英语学习目标方面发挥出了积极作用。为推动英语3S阅读模式在小学英语教学当中的实施，教师必须积极引入富有时代特色的教学策略，着眼于学生阅读知识与技能的提高，同时不断地增强学生的学习层次，推动英语阅读教学创新飞跃。
　　【关键词】小学;英语;3S阅读课堂;构建实践
　　【作者简介】陈晓彤，江苏省南通市通州湾三余小学。
　　小学英语3S阅读教学模式是现代化教育思想和教学方法，3S是英语单词Smile、Smart和Speed的首字母缩写，强调的是让学生在英语学习当中拥有愉快的学习体验，同时给学生创造智慧学习的良好环境，运用创新性和高效率的英语教学策略，打造高质量的教学课堂。这一教学模式一经提出获得了各个方面的高度认可，因为这种教学模式满足了学生的英语学习诉求，同时还着眼于整体上的课堂教学效率提升，能够给当前的英语教育事业改革发展提供动力。为推动这一新型教学模式的贯彻落实教师要调整教学思想，引入创新性的课程教学模式同时，关注学生在英语学习当中的内在感受，让学生真正学习到有趣和快乐的英语，并在学习速度和效率方面持续提升。
　　一、小学英语阅读教学的目标
　　小学英语阅读课程建设必须要有明确的目标指向，这是构建高质量英语阅读课堂的基础和前提条件。小学英语阅读课程的总体目标主要包括：对英语阅读有浓厚的兴趣和持续性的爱好;能够对英语阅读当中所学的语言知识和方法技巧进行合理利用;能够在图片和其他工具的帮助之下读懂并讲述简单的故事;可根据阅读内容;在阅读活动当中保持主动参与乐于合作的状态;乐于在阅读活动当中了解和积累异国文化与风俗。为了更好地达成整体目标，在进一步的目标落实当中做到层层分解，并根据三维目标要求确定正确的阅读改进方向。小学英语阅读教学的三维目标主要包括：第一，知识与技能目标。可以认读阅读课程当中的英语词汇;可以结合拼读规律准确读出简单词汇;能够对教材当中的简短指令或要求读通读懂;具备也朗读能力，能够读懂简单的故事或短文;具备一定的阅读理解能力，既能够掌握语言点，又能够理解文本的内涵。第二，过程与方法目标。在阅读过程当中主动和他人合作交流，共同完成阅读任务;主动虚心向教师或者是同学请教;在阅读过程当中保持注意力集中状态，能够对所学内容进行积极练习与实践;在完成課堂阅读任务的同时尝试进行课外阅读，接触各种课外读物。第三，，情感态度与价值观目标。对英语阅读活动有浓厚兴趣，乐于参与阅读课堂上的各项学习活动;在小组合作交流当中，可以和其他同学加强合作以及密切配合;在英语阅读当中感受到学习乐趣;对阅读当中涉及的文化风俗进行理解，增强跨文化交际意识。
　　二、小学英语3S阅读课堂构建的内容
　　小学英语3S阅读教学模式主要包括三个部分，分别面向的是Smile、Smart和Speed这几个模块。Smile是微笑的意思，顾名思义就是在阅读教学当中把趣味性学习作为重中之重，让学生获得轻松愉快的学习体验，以充分调动学生对阅读课程的学习兴趣;Smart是时髦、时尚和智慧的意思，强调在英语阅读教学当中要追赶时代潮流，积极引入现代化的课程教学模式，满足学生的新型英语学习需求，使得我国的教育事业能够在发展过程中逐步和时代接轨，为我国发展成为教育强国奠定基础;Speed是速度、效率的意思，强调在阅读教学当中，要从提高学生的阅读速度，增强学生的学习效率着手，使得学生能够在有限的时间内获得尽可能丰富的知识，锻炼多方面的阅读技能，扩大课堂容量以及课程教学空间。小学英语3S阅读教学模式是新型教学体系，也是现代化教育大力倡导的教学方法，要促进其在英语教学当中的贯彻落实就要牢牢把握三个层面的内容，并在教学实践当中采取针对性的教学策略，从而实现三个层次的教学目标。
　　三、构建小学英语3S阅读课堂的实践策略
　　1.坚持快乐阅读，增强阅读兴趣。小学英语3S阅读课堂的第一项重要内容就是突出Smile教育目标的实现，让学生在课程学习当中保持愉悦自信和乐观积极的阅读状态。不管是哪种教学活动，都必须要有出发点和落脚点，因为学生处在身心愉悦的状态之下，会更加轻松自如地接受教师的教学指导，也会积极调动自身的智慧和才干，发挥内在潜能。在以人为本教育思想的指导下，教师必须对快乐阅读有更加深刻的领悟，并与时俱进改革教学观念，深入分析3S阅读课堂的核心思想，让学生在英语阅读当中有发自内心的快乐体验。在引导学生快乐阅读方面，教师可以选择的方法有很多种，引入情境教学法、英语游戏、直观教具等都可以获得良好的快乐阅读效果，促进3S阅读课堂的构建。
　　例如，在教学“Shopping”时，为了避免学生因为觉得课堂教学过于枯燥乏味，而不愿意投入到英语阅读，教师可以通过角色扮演的情景活动让学生获得愉快的学习感受。因为本课是购物主题的内容，学生有了一些购物方面的经验，所以在英语课堂上，教师可以让学生走出课本，先交流一下在日常生活购物当中掌握的一些表达方法，为学生划分角色并进行完整演绎打下基础。接下来，教师可以让学生对课堂上的一些购物表达方式进行学习和借鉴，比如Can I help you？How much is it？ I'd like this one， please. 这样学生在自主设计对话时，就可以把教材作为重要根据，明显地降低了学生情境化学习的难度。学生可以在贴近生活的角色扮演活动当中，对阅读产生浓厚的兴趣，进而为快乐课堂的构建创造良好条件。再如，在教学“My friends”时，为了让学生在本课学习当中获得愉快的学习体验，教师可以开展以友谊为主题的演讲活动，运用这样的实践活动，给原本枯燥单调的阅读课堂带来活力。因为主题演讲考验的是学生的综合能力，测试对所学内容要合理理解和应用于是，既能够让学生得到愉快的体验，还可以把阅读教学引向深入，避免学生陷入片面化阅读的不良状态。