摘 要：跨文化理解是中职英语学科核心素养之一。在目前的中职英语教学中，跨文化理解能力的培育存在三个层面的不足：文化知识涵盖不够全面、文化思维培养不够到位、文化行为...
摘 要：混合式课程改革充分展现培养学生英语核心素养的目标。在大学英语课堂上，教师设置融合式教学活动，有助于促进学生对知识的理解，提升学生的综合能力，最终服务于英语...
摘 要：随着新课改的不断深入，培育学生的综合能力成为学校教育教学的重要目标之一。英语作为初中阶段的必修课，因内容繁多，成为不少初中生的学习难点。合作学习借助学生间...
摘 要：以外来务工人员子女为主的学校，学情特别复杂，有从小就特别自觉、品学兼优的学生，也有自我放弃、随波逐流的学生。根据不同的学习基础来组织学生开展不同形式的小组...
摘 要：高考评价体系的考查目标可总结为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。以核心素养为导向，要求学习者在知识领域方面理解并掌握人文社科的基本问题、基本原理...
摘 要：主题语境是《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的课程内容六要素之一，学生对主题意义的探究应该是学生学习语言的重要内容。在当前的高中英语教学中，教学活动往...
摘 要：高中英语教学包括三个阶段：读前、读中、读后。其中，文章阅读后活动阶段是对阅读的巩固、提高和延伸过程，能够有效地拓展学生的阅读能力。高中英语教师要根据相关内...
摘 要：本文基于多元读写理论，以《新交际英语综合教程》第四册第三单元“古代文明”为例，探究交际英语课程的教学新路径，以发展英语专业本科生的跨学科多元读写能力。 关键...
摘 要：信息技术的日新月异给人们的生活、工作以及学习方式带来了深刻的变化。以教育教学为例，信息技术的快速发展，促使学校创新性开展教育教学工作。本文以微课为例，对中...
摘 要：随着教育信息化进程的加快，教育教学与信息技术进入深度融合阶段，以线上线下混合式课程建设为代表的教学模式正在促进教育教学的系统变革。探究共同体理论为线上线下...